感受平靜市瓦小學(xué)北師大學(xué)習報告

感受平靜市瓦小學(xué)北師大學(xué)習報告

　　從南方的小城來(lái)到北京，從地方小學(xué)校來(lái)到大京師，能學(xué)在我國師范的最高學(xué)府，心情不可能是平靜的！但是，在一個(gè)多月的學(xué)習期間，接觸的北京人，見(jiàn)習的北京校，甚至瀏覽的北京景，無(wú)不讓我靜下心來(lái)看教育。

　　首先，北京的人。銘記于心的人當屬構成北師大學(xué)術(shù)基石的教授、導師和講師們。他們或是幽默風(fēng)趣，或是口若懸河、或是溫文爾雅，或是慷慨激揚。贊嘆專(zhuān)家們洞察力之敏銳、邏輯之嚴密、積淀之深厚�？少F之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠，而且與現實(shí)教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。他們試圖說(shuō)明的是理論完全是為現實(shí)服務(wù)，而現實(shí)就掌握在我們一線(xiàn)教育者的手中。就看我們能否分析教育紛繁的現象，抓住其樸素的本質(zhì)，解決生動(dòng)的問(wèn)題。一切的教育行為都是為了孩子。例如：我們可能對這樣的現象習以為常（cai：偉人頭像）這樣的布置很常見(jiàn)。問(wèn)學(xué)生認識他們嗎？不認識。有學(xué)生補充道：他們不講衛生，瞧，長(cháng)那么多的胡子。

　　原來(lái)是指馬克思。(“為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”)這樣的標語(yǔ)是我們以前上學(xué)時(shí)見(jiàn)過(guò)，現在西部某些地區還看到的。這是北京日壇中學(xué)的校訓：“修德、培智、強體、求美”；這是北京五一小學(xué)的校訓“厚德、樂(lè )學(xué)、健體、奮進(jìn)”。它們在智育、體育、美育之前都突出德育。德育是教育永恒的主題，在當今教育更具戰略的意義。這是人大附小以禮儀、文化、人與自然、生活等為主題的環(huán)境布置。這些教育行為的改變難道只是偶然嗎？不，這是教育的規律在發(fā)生作用�？梢钥闯鑫覀儗�學(xué)生的要求，哪些會(huì )讓他們霧里看花、摸不著(zhù)頭腦，哪些能讓他們跳一跳，就夠得著(zhù)。我們可能對于這些身邊的教育行為習以為常，但是成就要了解它背后的道理。因為事物總是變化發(fā)展，我們的教育行為還會(huì )朝著(zhù)更加貼近學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。今天我們在欣賞北京名校的成就，他日我們將成就共同的事業(yè)。今天我們碰到的難以解決的問(wèn)題，或是尚未發(fā)現背后的成因，或是急功近利，忽視了教育發(fā)展的規律。所以，要深刻地全面地看問(wèn)題，非得靜下心來(lái)才行。專(zhuān)家們在言傳身教著(zhù)這種嚴謹的治學(xué)之風(fēng)。北京人，踏實(shí)。

　　其次，北京的學(xué)校。參觀(guān)過(guò)不同辦學(xué)風(fēng)格的學(xué)校，了解比較多的是二里溝中心小學(xué)。記憶中她名不見(jiàn)經(jīng)傳，現實(shí)中她平淡無(wú)奇。所見(jiàn)的校舍一般(cai)，所聽(tīng)的課堂平常。對比我們同學(xué)所去的特色華麗的史家小學(xué)、人文濃郁的北大附小，起先心理有點(diǎn)不平衡。這種情緒隨著(zhù)見(jiàn)習工作的深入，改觀(guān)了。瞧(cai)，這是他們出操時(shí)的隊伍(橫看豎看都筆直)；這是出操后回教室時(shí)輕聲漫步的情景。這是學(xué)生上課時(shí)情景（能收能放、自覺(jué)自律）。該校有一條管理是令人稱(chēng)奇的，即午間管理時(shí)間，不是一個(gè)老師管一個(gè)班，而是一個(gè)老師巡視一條樓道，實(shí)行一學(xué)期以來(lái)，剛入學(xué)不久的一年級和一般認為難管的六年級做得最好�？梢哉f(shuō)教育呈現這樣的效果，已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍。是的，該校成功的養成教育是他們的亮點(diǎn)。為此，我們組訪(fǎng)談了該校的副校長(cháng)（cai）。錢(qián)校長(cháng)不無(wú)感慨地說(shuō)，從她十八歲來(lái)到該校，經(jīng)歷六任校長(cháng)�，F任校長(cháng)是教學(xué)一線(xiàn)出身，尤其注重教育質(zhì)量，特別注重細節。

　　當她是大隊輔導員的時(shí)候，和德育教導兩個(gè)人無(wú)論怎么干，德育工作都見(jiàn)效少。這位校長(cháng)來(lái)個(gè)之后，發(fā)動(dòng)全校一盤(pán)棋抓德育，學(xué)校無(wú)小事，事事是大事。未能直接接觸這位正校長(cháng)，我們只是發(fā)現學(xué)生做操時(shí)，會(huì )有一個(gè)身影遠遠的看著(zhù)；我們聽(tīng)到走廊上他與學(xué)生耐心的交談著(zhù)。該校長(cháng)還很有性格。記得采訪(fǎng)當天副校長(cháng)心有怨言的樣子。原來(lái)那個(gè)周六有一個(gè)學(xué)生歌唱比賽，這是迫在眉睫的事兒。問(wèn)校長(cháng)是否把學(xué)生集中起來(lái)多練幾次，被一口回絕了。他認為之前已經(jīng)給你們排練時(shí)間了，就要在規定的時(shí)間內講求效率；學(xué)生法定的學(xué)期時(shí)間是無(wú)論什么活動(dòng)也占不去的。還真能能讓他牛地起來(lái)。去年同樣的歌唱比賽，他們得的是海淀區第一名。同年該校為了承辦德育會(huì )議，組織集體操表演，學(xué)生前后總共排練了三次，會(huì )議演出時(shí)獲得到與會(huì )來(lái)賓的交口稱(chēng)贊。誰(shuí)說(shuō)必須花多時(shí)間才能出成績(jì)呢？擁有好習慣的學(xué)生在嚴謹的校風(fēng)中，在科學(xué)的管理下，學(xué)校不用搞形式也能呈現出好的形勢。這所學(xué)�？此破綄�(shí)，卻不平凡。領(lǐng)導沉心辦教育，老師潛心忙教學(xué)，學(xué)生們靜心把書(shū)念。北京的學(xué)校，扎實(shí)！

　　第三，北京的景，詳實(shí)！北京富饒的人文景觀(guān)是我學(xué)習不可分割的部分。故宮的博大精深自不必說(shuō)了，恭王府里小小的“�！弊直�一字多義且含義深遠。它歷時(shí)清朝康、雍、乾、嘉慶四個(gè)朝代，成為傳統文化的一個(gè)典藏。頤和園長(cháng)廊，雕梁畫(huà)棟，每一幅畫(huà)都有一個(gè)故事。后海的胡同，迂回曲折，現代文明在古老的胡同里激情碰撞。我們能在人文的淵源中，感受著(zhù)教育的流長(cháng)。說(shuō)到這里，不得不另一段激動(dòng)人心的經(jīng)歷。這次在京除了完成豐富的學(xué)習課程、撰寫(xiě)日記、立項課題，還自行組織了四次京師論壇，交流學(xué)習體會(huì )�；貋�(lái)前一周精心組織的匯報會(huì )，更是我們在充實(shí)之余，不乏疲憊。為了犒勞自己，在回來(lái)的前一天，我們去了北京市郊的密云雪場(chǎng)雪（照片）。初來(lái)乍到，我不知道摔了多少次跤（照片）。

　　直到意識到摔跤成為一種自我保護的時(shí)候，才練就了基本的滑雪技巧。這樣的經(jīng)歷好比我們初為人師時(shí)的生疏，到逐步能成功的駕馭課堂。但還沒(méi)完，剛剛在初級道滑得比較順利，就想去中級道試試了。來(lái)一次多不容易啊，南方長(cháng)大的我們何時(shí)見(jiàn)識過(guò)這樣的北國風(fēng)光啊。決心挑戰一下！乘坐纜車(chē)邊上坡邊觀(guān)察，邊觀(guān)察邊腳發(fā)軟：這哪兒能和初級道比啊，非但坡度大，雪面上還處處起伏。就怕真的要滑下來(lái)，也得是滾下來(lái)吧。要是缺了胳膊少了腿什么的，這最后的狂歡豈不成了永遠的遺憾嘛。走為上策。于是向管理人員打聽(tīng)有沒(méi)有下坡的纜車(chē)啊，回答是有，但還說(shuō)有一條初中級跑道，是練習拐彎用的。我又想試試了。因為我看到了能滑著(zhù)下來(lái)的希望。開(kāi)始下滑。對迎面的第一個(gè)大轉彎已經(jīng)有心理準備了，所以過(guò)了。不想連續反方向又來(lái)個(gè)大轉彎，先摔了一次。當時(shí)害怕的不是摔跤，摔跤也是一種自我保護，而是那條道上人煙稀少，只能自己幫自己。咬咬牙站起來(lái)繼續滑。在直道上了。雖然道上的坑坑洼洼考驗平衡力，也還能應付�？梢砸驗椴皇煜さ缆�，心里越滑越慌，何時(shí)才是個(gè)盡頭啊�？床坏椒较�，就再摔了一跤。這跤摔得好，因為等我站穩之后，我就發(fā)現終點(diǎn)就在前方。接下來(lái)，就一帆風(fēng)順了。歸隊之后和大家分享這次經(jīng)歷，當獲知居然只有我一個(gè)人滑過(guò)這條道時(shí)，感激當時(shí)的那份沖動(dòng)和勇敢�；�雪給我的難忘教育啟示：摔跤不可怕，怕的是不敢站起來(lái)。站起來(lái)并不難，難的找不到方向。有了目標，就有了希望。有了希望，就能實(shí)現夢(mèng)想。設想，在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗后，要想進(jìn)一步提高教學(xué)水平不也要經(jīng)歷這么個(gè)類(lèi)似的過(guò)程嗎。景里景外，物事非常。如果能把滑雪比浪比作教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)故事取經(jīng)比作對教育的理解，穿街走巷比作對教育的反思，登高遠眺比作對教育的展望，那么，的確，生活即教育，教育就是為了更好的生活。

　　學(xué)在京師，感受充實(shí)，游在京師，感受詳實(shí)，京師歸來(lái)，感受真實(shí)。當學(xué)生的熱情，同事的親切，兒子的成長(cháng)、家人的關(guān)切，迎面撲來(lái)的時(shí)候，平靜之心不在平靜，感恩之情溢于言表�；丶业母杏X(jué)真好，幸福的感覺(jué)真美。

　　回過(guò)頭來(lái)問(wèn)自己。接下來(lái)要做些什么？我們中的一個(gè)學(xué)友曾經(jīng)就請教過(guò)李逸萱老師，“我們要做什么？”李老師打趣道：你想做成什么大事嗎？那位學(xué)友歸來(lái)后感言：改變自己，影響學(xué)校。同感之余，我想補充：

　　平靜地認識個(gè)人學(xué)識的不足與缺憾，理智地規劃自身的發(fā)展與期盼；平靜地面對紛繁的工作，傳遞著(zhù)生活中的祥和。靜心學(xué)習，潛心實(shí)踐。聽(tīng)先知們的話(huà)，走正教育的道路；看大家的事業(yè)，博采眾長(cháng)；走自己的路，一切為了孩子的健康成長(cháng)。

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