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《曉出凈慈寺送林子方》課堂實(shí)錄范文
師：千年之前，楊萬(wàn)里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無(wú)際、滿(mǎn)目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來(lái)的。
生：開(kāi)心。
師：是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：原本，詩(shī)人想到要和朋友告別，心里是非常難過(guò)的。但是，他看到蓮葉無(wú)邊無(wú)際，荷花在朝陽(yáng)的照射下這么美，詩(shī)人的心里能不開(kāi)心嗎？
師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩(shī)人能真正開(kāi)心起來(lái)嗎？
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生：我覺(jué)得不可能，只能讓詩(shī)人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩(shī)人一定會(huì )依依不舍的。
師：嗯，我覺(jué)得你體會(huì )得很真切，真正把自己放到了詩(shī)里，說(shuō)出了自己的感受。那么，這首詩(shī)里，作者為什么要寫(xiě)這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？
生：我覺(jué)得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。
師：非常獨特的理解！還有嗎？
生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就像這些荷葉，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，直到永遠！
師：你的理解也不錯！
生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開(kāi)了，但他們的心永遠在一起，心心相��！所以詩(shī)人要說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
師：多么豐富而又與眾不同的理解��！詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，但它的內涵是豐富，我們讀詩(shī)就要讀出不同的理解與感受來(lái)�，F在，你真正理解詩(shī)人寫(xiě)蓮葉與荷花的用意了嗎？
生：理解了，是為了表達自己與友人之間這種依依不舍之情。
師：對，這就叫一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。其實(shí)，我們在前一課中也曾經(jīng)學(xué)過(guò)相似的寫(xiě)法，還記得是哪一課嗎？
生：愛(ài)如茉莉。
師：非常正確！有時(shí)，我們不直接表達自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過(guò)描寫(xiě)這種物巧妙傳達自己的這種情，這就叫借景抒情�，F在，你能把詩(shī)人的這種情感通過(guò)朗讀傳達出來(lái)嗎？
生練讀。指名有感情地朗讀。
評析
古詩(shī)是非常凝練的，寥寥數語(yǔ)，卻能傳達非常豐富的內涵。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導點(diǎn)撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達到極至。在這一實(shí)錄中，我抓住學(xué)生認識上的不足之處，有意識地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問(wèn)下，開(kāi)始結合自己的生活感受，反思自己原先的認識。最終，在原認識的基礎上有了新的發(fā)現。至此，老師并沒(méi)有輕易放棄，而是再次引導學(xué)生關(guān)注文本。通過(guò)反復研讀詩(shī)句，學(xué)生有了富有個(gè)性，不同層次的理解。雖然，這不是標準答案，但是這種認識是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì )，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗沒(méi)有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩(shī)散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀，都會(huì )像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！
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