《曉出凈慈寺送林子方》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2022-12-14 12:35:14 語(yǔ)文 我要投稿
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《曉出凈慈寺送林子方》課堂實(shí)錄范文

  師:千年之前,楊萬(wàn)里在凈慈寺送別自己的好友林子方,眼前是這一望無(wú)際、滿(mǎn)目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花,他的心情是怎樣的呢?你從哪看出來(lái)的。

《曉出凈慈寺送林子方》課堂實(shí)錄范文

  生:開(kāi)心。

  師:是這樣的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:原本,詩(shī)人想到要和朋友告別,心里是非常難過(guò)的。但是,他看到蓮葉無(wú)邊無(wú)際,荷花在朝陽(yáng)的照射下這么美,詩(shī)人的心里能不開(kāi)心嗎?

  師:是啊,要和朋友告別了,即使眼前是這么美的景,詩(shī)人能真正開(kāi)心起來(lái)嗎?

 。ㄉ伎剂艘粫(huì )。)

  生:我覺(jué)得不可能,只能讓詩(shī)人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了,詩(shī)人一定會(huì )依依不舍的。

  師:嗯,我覺(jué)得你體會(huì )得很真切,真正把自己放到了詩(shī)里,說(shuō)出了自己的感受。那么,這首詩(shī)里,作者為什么要寫(xiě)這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢?

  生:我覺(jué)得荷葉仿佛就是作者,荷花就好象是朋友,荷花要有了荷葉才更美,他們就像這荷葉與荷花一樣,永不分離。

  師:非常獨特的理解!還有嗎?

  生:我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就像這些荷葉,你挨著(zhù)我,我挨著(zhù)你,直到永遠!

  師:你的理解也不錯!

  生:我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就好比是天和荷葉,朋友雖然離開(kāi)了,但他們的心永遠在一起,心心相!所以詩(shī)人要說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

  師:多么豐富而又與眾不同的理解!詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的,但它的內涵是豐富,我們讀詩(shī)就要讀出不同的理解與感受來(lái),F在,你真正理解詩(shī)人寫(xiě)蓮葉與荷花的用意了嗎?

  生:理解了,是為了表達自己與友人之間這種依依不舍之情。

  師:對,這就叫一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。其實(shí),我們在前一課中也曾經(jīng)學(xué)過(guò)相似的寫(xiě)法,還記得是哪一課嗎?

  生:愛(ài)如茉莉。

  師:非常正確!有時(shí),我們不直接表達自己的感受,而是把這種情寄托于某種事物之上,通過(guò)描寫(xiě)這種物巧妙傳達自己的這種情,這就叫借景抒情,F在,你能把詩(shī)人的這種情感通過(guò)朗讀傳達出來(lái)嗎?

  生練讀。指名有感情地朗讀。

  評析

  古詩(shī)是非常凝練的,寥寥數語(yǔ),卻能傳達非常豐富的內涵。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解到位是有一定難度的。因此,需要老師巧妙地加以引導點(diǎn)撥,這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入,達到極至。在這一實(shí)錄中,我抓住學(xué)生認識上的不足之處,有意識地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問(wèn)下,開(kāi)始結合自己的生活感受,反思自己原先的認識。最終,在原認識的基礎上有了新的發(fā)現。至此,老師并沒(méi)有輕易放棄,而是再次引導學(xué)生關(guān)注文本。通過(guò)反復研讀詩(shī)句,學(xué)生有了富有個(gè)性,不同層次的理解。雖然,這不是標準答案,但是這種認識是多元的、可貴的,這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì ),是學(xué)生自我生活經(jīng)驗的一種積淀與反映,更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗沒(méi)有距離,它穿越千年,在讀者與作者之間構建了一座心靈之橋。這種情感,使得這短短幾十字的古詩(shī)散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,它必有其內在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀,都會(huì )像窯藏的美酒一樣,歷久弭香,經(jīng)久不衰!

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