- 相關(guān)推薦
《曉出凈慈寺送林子方》課堂教學(xué)實(shí)錄
一. 揭題、解題。
師：今天這節課，我們一起學(xué)習
生：曉出凈慈寺送林子方
師：凈慈寺、林子方，非常好，再讀一遍。
從題目中你讀到了什么。
生：早上走出凈慈寺送林子方。
師：誰(shuí)走出凈慈寺呀
生：楊萬(wàn)里
檢查預習了幾遍
師：怎么樣讀出詩(shī)的味道呢
生：（讀詩(shī)
師：再來(lái)讀讀看
生：讀詩(shī)，（聲音很響亮
師：老師打手勢，跟著(zhù)老師讀�？闯鰜�(lái)了嗎，手動(dòng)得快就讀得快，跟著(zhù)老師讀。
生：跟著(zhù)老師的手勢讀詩(shī)
二.初讀本詩(shī)，理解詩(shī)意
師：跟剛才有什么不一樣？
生：順口，押韻了，
師：學(xué)著(zhù)剛才的提示來(lái)讀一讀
生：（打手勢讀詩(shī)
師：你們讀詩(shī)句，朱老師讀后面三個(gè)字。
學(xué)生讀詩(shī)，老師重復后面三個(gè)字。
師：你聽(tīng)出來(lái)我讀的有什么特點(diǎn)嗎
生：押韻，
師：你看我把哪幾個(gè)字讀得特別長(cháng)，
生：中、同、紅
師：別讓你的聲音被子我蓋住了，
配樂(lè )讀，你們讀后面三個(gè)字。
師：這么讀，好玩嗎？我給你們配上音樂(lè )，你們自己讀。
生：畢竟西湖六月中——
師：我從你們表情中能看出來(lái)，被詩(shī)陶醉了，時(shí)間長(cháng)了，讓你這個(gè)人也很有味道。課堂上學(xué)習古詩(shī)，除了誦讀，還要做什么？
生：理解詩(shī)的意思
師：對了，把你理解了的讀給同位的同學(xué)聽(tīng)，不理解的向他請教。
有什么不理解的
生：蓮葉怎么接天的呢
師：是呀，我也有疑問(wèn)，誰(shuí)能告訴他
生：蓮葉很高很多，和天接到一起了。
如果遠處全是蓮葉，就像接天了
師：人們看眼前，只能看到蓮葉，遠看就看到蓮葉，再向遠處看，看到要看不到的盡頭，就是蓮葉和天接在一起了。
謝謝你們，我也理解了。
把這種理解帶到詩(shī)里去，自己讀，跟著(zhù)自己的節奏，不要受別人的影響
生：（自由讀詩(shī)
三.感受詩(shī)境，體詩(shī)人情感
師：學(xué)到這兒，反復讀了好幾遍了，給你留下什么印象，
生：很壯觀(guān)
師：這么讀讀詩(shī)，就看到了壯觀(guān)，了不起，還看到了什么
生：很美麗
師：讀讀詩(shī)，就看到了美麗的景。還看到了什么呢
生：我覺(jué)得還可以看到詩(shī)人對林子方的不舍
師：對了，還寫(xiě)了情，我們到詩(shī)中去品一品詩(shī)中的情
�。〞喝保�
師：一個(gè)碧字讓這蓮葉變得豐富了，前面還加上無(wú)窮，仿佛看到了什么
生：一片的綠色，很壯觀(guān)
師：把我們都帶到綠色的海洋里，誰(shuí)來(lái)讀
生：接天蓮葉無(wú)窮碧
師：這樣的碧，而這荷花卻
生：別樣紅
師：紅得像什么？為什么這么紅
生：被朝陽(yáng)映照的，
師：還有什么原因，聯(lián)系上文看看。
生：因為作者心情好。
師：嗯，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這是你的理解，我們待會(huì )兒看
生：面積大
在蓮葉的映襯下更好了。
師：對比多么強烈，能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎
生：映日荷花別樣紅。
師：你們來(lái)讀上一行，我讀下一行。
學(xué)生讀，師讀師輕聲讀第二句
師：哪一種對比更強烈？
四、拓展延伸
師：現在你能理解楊萬(wàn)里為什么特別喜歡六月的西湖嗎
生：因為六月的西湖最美
師：一個(gè)美字不能概括六月的西湖
生：可能是在夏天，荷葉非常綠，荷花非常紅
師：配上音樂(lè )我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。
師讀。
生讀。
師：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而楊萬(wàn)里筆下卻是壯美的。
生：用美景來(lái)送朋友
用西湖的美景襯托表達一種情。
友情像接著(zhù)天的蓮葉
哨音響。
師：究竟是什么樣的感情，誰(shuí)也不知道，不過(guò)不要緊，認識了一個(gè)不一樣的送別，不一樣的楊萬(wàn)里。關(guān)于送的問(wèn)題，還可以再研究，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂。
【《曉出凈慈寺送林子方》課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄及評析04-21
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計03-05
曉出凈慈寺送林子方原文及賞析03-13
曉出凈慈寺送林子方評課稿06-01
五年級語(yǔ)文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計08-03
《曉出凈慈寺》教案設計08-30
《曉出凈慈寺》教案設計3篇08-30