《廣州的交通》綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

《廣州的交通》綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

　　一、活動(dòng)主題的提出

　　“廣州的交通”主題活動(dòng)，源自廣州市統編學(xué)材《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（四年級上學(xué)期）。不過(guò)，基于“發(fā)展學(xué)生高級思維能力”的彈性目標，我準備指導學(xué)生圍繞此班級主題開(kāi)展一些更有深度、更有價(jià)值的小組探究活動(dòng)。也就是說(shuō)，選題課伊始，就從問(wèn)題的邏輯指向出發(fā)，引導學(xué)生質(zhì)疑，再對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和界定，努力提煉出最具探究空間和價(jià)值的劣構問(wèn)題來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以提高課程實(shí)施的效益。預設實(shí)施方案時(shí)，我還根據iris鳶尾花綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究模式設計了《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程，作為輔助內容。

　　二、活動(dòng)具體目標

　　1、運用頭腦風(fēng)暴策略，憑借概念圖支架引導學(xué)生圍繞班級主題“廣州的交通”發(fā)散思維，提出自己感興趣的問(wèn)題，并滲透選題原則，指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行規整、篩選，確定6個(gè)左右的小研究主題。在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，初步鍛煉他們的歸納分析能力。

　　2、以共同的志向和學(xué)習興趣為原則，引導學(xué)生利用“小組長(cháng)競選活動(dòng)”自主選擇研究小主題，建立較完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組。在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的競爭、協(xié)作意識，初步形成良好的團隊意識及相關(guān)品質(zhì)。

　　3、借助已有經(jīng)驗，繼續指導各小組學(xué)生合作制定活動(dòng)方案，使大部分學(xué)生明了主題活動(dòng)方案的基本格式和內容要素，按照各欄目的設計要求，準確、完整填寫(xiě)計劃內容，力求形式創(chuàng )新。

　　4、在《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程上開(kāi)展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開(kāi)展調查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識。

　　5、了解調查方法的基本種類(lèi)。學(xué)生通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受“訪(fǎng)談法”和“問(wèn)卷調查法”的基本要領(lǐng)，各小組學(xué)習設計簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷。

　　6、學(xué)生按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對應的社區場(chǎng)所，開(kāi)展調查、訪(fǎng)談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀(guān)察和思考，在智囊團的指導下初步統計、分析、總結活動(dòng)數據。在此過(guò)程中，鍛煉自我綜合運用訪(fǎng)談、調查等研究方法解決問(wèn)題的能力。

　　7、對主題活動(dòng)進(jìn)行回顧，學(xué)習宣傳成果的方法，整理數據、制作成果并進(jìn)行交流、匯報，形成獨立或小組合作完成研究成果、開(kāi)展展示活動(dòng)的能力。

　　8、借助天河魔燈平臺《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》課程的學(xué)習，初步發(fā)展學(xué)生搜集整理資料、分析調查數據、評價(jià)觀(guān)點(diǎn)等方面的高級思維能力，繼續提高他們熟練運用DELL筆記本的信息技術(shù)水平。

　　三、活動(dòng)方案設計

　　整體時(shí)間：20xx年10月23日-12月3日，為期6周，每周2節課。

　　時(shí)間安排四、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程與方式

　　第一階段（10月23日——10月29日）——自主選題，競選組長(cháng)

　　1、教師運用頭腦風(fēng)暴策略，憑借概念圖支架引導學(xué)生圍繞班級主題“廣州的交通”發(fā)散思維，提出自己感興趣的問(wèn)題，并滲透選題原則，指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行規整、篩選、主題轉換，確定6個(gè)左右帶有劣構性質(zhì)的小研究主題。在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，初步鍛煉他們的歸納分析能力。

　　2、開(kāi)展“小組長(cháng)競選活動(dòng)”。小組長(cháng)產(chǎn)生后“拉隊伍”，為小組命名并選擇小組研究主題。

　　第二階段（10月30日——11月5日）——查找資料，制定方案

　　1、學(xué)生回顧不同類(lèi)型的小組活動(dòng)方案，明了主題活動(dòng)方案的基本格式和內容要素，按照各欄目的設計要求，群策群力，在合作的基礎上準確、完整地填寫(xiě)本小組活動(dòng)方案，力求形式創(chuàng )新。

　　“廣州的交通”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)小組活動(dòng)方案

　　百里挑一組關(guān)于廣州未來(lái)的交通設想調查實(shí)施方案

　　百里挑一組成員：馮睿，周宇涵，陳嘉銘，蔡遠坤，林嘉俊，郭愉，胡梓淵。

　　組員分工：組長(cháng)兼聯(lián)絡(luò )員：馮睿

　　顧問(wèn)：周宇涵

　　整理員：林嘉俊

　　記錄員：郭愉

　　攝像員：胡梓淵

　　本次活動(dòng)主題：市民對廣州未來(lái)交通的設想

　　活動(dòng)方案：

　　一、組織小組會(huì )議：商討本次調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查對象。

　　地點(diǎn)：天河北華潤萬(wàn)家門(mén)口

　　時(shí)間：每周六早10點(diǎn)半至12點(diǎn)

　　對象：開(kāi)車(chē)的司機，等公交車(chē)的行人，過(guò)路人

　　二、組織調查活動(dòng)

　　按會(huì )議約定的時(shí)間地點(diǎn)集合，分派調查問(wèn)卷，每位組員負責調查5個(gè)人，完成任務(wù)后集合結束調查。

　　三、調查活動(dòng)總結，

　　到周宇涵家總結活動(dòng)情況。

　　四、發(fā)布活動(dòng)總結報告

　　六六大順組活動(dòng)方案

　　2、學(xué)生利用DELL筆記本登陸《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程，開(kāi)展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，激發(fā)了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開(kāi)展調查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識。

　　moodl網(wǎng)絡(luò )平臺地址：http://moodle.thjy.org/moodle/course/view.php?id=1250

　　第三階段（11月6日—11月26日）——學(xué)習方法，調查分析

　　1、教師對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、探究活動(dòng)之前的相關(guān)指導。

　　2、學(xué)生在組內合作設計簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷。

　　3、學(xué)生按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對應的社區場(chǎng)所，開(kāi)展調查、訪(fǎng)談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀(guān)察和思考。

　　請接受訪(fǎng)談。

　　4、學(xué)生在智囊團、教師的指導下初步統計、分析、總結活動(dòng)數據。在此過(guò)程中，鍛煉自我綜合運用訪(fǎng)談、調查等研究方法解決問(wèn)題的能力。

　　第四階段（11月27日——12月3日）——總結匯報，評價(jià)反思

　　1、各小組在總結匯報課上展示匯報小組主題研究成果。

　　2、教師指導學(xué)生在匯報過(guò)程中學(xué)會(huì )關(guān)注外組研究?jì)热�，大膽提�?wèn)，積極提出意見(jiàn)或建議，讓他們于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )評價(jià)。

　　3、學(xué)生根據評價(jià)表反思自我與他人參與主題實(shí)踐活動(dòng)的總體情況，學(xué)習客觀(guān)地開(kāi)展多元評價(jià)。

　　五、活動(dòng)的結果與評價(jià)

　　本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束后，學(xué)生的競爭、協(xié)作意識及問(wèn)題意識提高了，鍛煉了資料查找、整理、分析的能力，學(xué)習了簡(jiǎn)單的調查方法，形成了一定的根據調查數據展開(kāi)統計、分析、總結的能力。

　　部分家長(cháng)評價(jià)：

　　美國環(huán)保車(chē)專(zhuān)家的評價(jià)：

　　六、學(xué)生的收獲

　　1、很多學(xué)生選題課中能發(fā)散思維，提出自己感興趣的問(wèn)題，在老師的指導下對問(wèn)題進(jìn)行規整、篩選，主題轉換，激發(fā)了問(wèn)題意識，初步鍛煉了歸納分析能力。

　　2、十多個(gè)學(xué)生參加了“小組長(cháng)競選活動(dòng)”活動(dòng)，產(chǎn)生的六個(gè)組長(cháng)能自主選擇研究小主題，挑選志同道合的伙伴建立較完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組。在此過(guò)程中，激發(fā)了競爭、協(xié)作意識，初步形成了良好的團隊意識及相關(guān)品質(zhì)。

　　3、大部分學(xué)生明白了主題活動(dòng)方案的基本格式和內容要素，基本能按照各欄目的設計要求，準確、完整填寫(xiě)計劃內容。個(gè)別小組形式有所創(chuàng )新。

　　4、在《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程上開(kāi)展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開(kāi)展調查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識。

　　5、學(xué)習了解調查方法的基本種類(lèi)，通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受了“訪(fǎng)談法”和“問(wèn)卷調查法”的基本要領(lǐng)，設計了簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷。

　　6、大部分學(xué)生能按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對應的社區場(chǎng)所，開(kāi)展調查、訪(fǎng)談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀(guān)察和思考，在智囊團的指導下初步統計、分析、總結活動(dòng)數據。在此過(guò)程中，鍛煉了自我綜合運用訪(fǎng)談、調查等研究方法解決問(wèn)題的能力。

　　7、能對主題活動(dòng)進(jìn)行回顧，學(xué)習宣傳成果的方法，整理數據、制作成果并進(jìn)行交流、匯報，初步形成了小組合作完成研究成果、開(kāi)展展示活動(dòng)的能力。

　　8、借助天河魔燈平臺《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》課程的學(xué)習，初步發(fā)展了搜集整理資料、分析調查數據、評價(jià)觀(guān)點(diǎn)等方面的高級思維能力，提高了熟練運用DELL筆記本的信息技術(shù)水平。

　　“千錘百煉”組撰寫(xiě)的建議書(shū)：

　　“八仙過(guò)�！苯M收獲驚喜，感受尤深：

　　七、指導教師的認識和體會(huì )

　　1、建立家長(cháng)支持系統，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

　　開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們要時(shí)刻牢記：教師、學(xué)生、家長(cháng)等都是寶貴的課程資源。發(fā)現身邊的資源并善用它們，是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導老師良好專(zhuān)業(yè)素養的體現。

　　眾所周知，現在的學(xué)生基本為獨生子女，他們的安全問(wèn)題重于泰山。如果沒(méi)有安全保障機制，哪位老師敢輕易要求孩子們單獨外出參加實(shí)踐活動(dòng)呢？即便指導老師犧牲周末時(shí)間親自領(lǐng)隊，也分身無(wú)術(shù)，因為一個(gè)班的小組太多了。所以，活動(dòng)伊始，我反復強調參加小組長(cháng)競選的一個(gè)重要條件是“家長(cháng)全力支持你，能夠擔任你們組的指導老師……”。

　　本來(lái)，因為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程都需要指導——與之相匹配的最好是“導師制”（或稱(chēng)“教師團隊指導”）：由若干個(gè)教師組成小組來(lái)共同指導一個(gè)班級的學(xué)生活動(dòng)。但事實(shí)上，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，如此理想的“新型師生關(guān)系”可謂鳳毛麟角。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我發(fā)現了龍口西小學(xué)的家長(cháng)資源比較豐厚，于是就設法取得了部分家長(cháng)的大力支持，讓各小組聘請有熱情、有精力、有能力的家長(cháng)為實(shí)踐活動(dòng)指導老師。

　　此次《廣州的交通》活動(dòng)中，“八仙過(guò)�！毙〗M組長(cháng)俊樺的母親百忙之中抽空帶領(lǐng)該組成員前往麥當勞開(kāi)展調查活動(dòng)，巧遇美國環(huán)保車(chē)專(zhuān)家羅杰，精通英語(yǔ)的她順便為孩子們當起了翻譯！這又讓我聯(lián)想到，不少一線(xiàn)老師認為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的開(kāi)設不現實(shí)，畏懼其實(shí)施乃至不顧其國家課程的權威地位而放棄，很大程度其實(shí)就是無(wú)法解決學(xué)生需集體外出實(shí)踐而帶來(lái)的指導、帶隊和安全等問(wèn)題。我很欣慰，憑著(zhù)經(jīng)驗，自己很快能由得力學(xué)生挖掘出他們身后豐厚的家長(cháng)資源，從而突破活動(dòng)實(shí)施瓶頸。所以，善于發(fā)現活躍組員和家長(cháng)，取得家長(cháng)的熱心支持對減輕指導老師負擔、推進(jìn)活動(dòng)深度開(kāi)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。毫不夸張地說(shuō)，家長(cháng)支持系統的建立，可以一定程度上緩解“導師制”缺失帶來(lái)的課程實(shí)施難度。

　　2、方法指導循序漸進(jìn)，螺旋上升

　　記得我三年級接班時(shí)，學(xué)生第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，完全不知道“活動(dòng)方案”為何物，我給他們?yōu)g覽了“支架”——“秋天的葉子”、“地震”小組活動(dòng)方案之后，他們仍然是一知半解，模仿制定出的方案，簡(jiǎn)單得堪用“只言片語(yǔ)”來(lái)形容（它們的最后“出爐”，皆靠家長(cháng)和我的大力幫扶）。這次指導制定“廣州的交通”各小組活動(dòng)方案，我盡量簡(jiǎn)化內容要素，并不厭其煩地把例表畫(huà)到黑板上，強化認知。結果，幾個(gè)小組把“根基”打得像模像樣，家長(cháng)和我最多只起到“美工”的作用，不用背上“捉刀”的嫌疑了。因此想到，小學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)任何一種方法的領(lǐng)會(huì )運用，都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。倘若誰(shuí)宣稱(chēng)孩子們一次就完全掌握了某種方法，那就頗值得懷疑了。

　　查看六個(gè)小組的方案，“調查”出現的頻率最高，成了關(guān)鍵詞。這讓我思慮，該傳授點(diǎn)調查方法給學(xué)生了，讓他們較為規范、扎實(shí)地運用方法走向生活中的調查實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，上個(gè)學(xué)期，考慮到三年級孩子年幼，心理和認知能力尚淺，實(shí)踐方法的指導方面我是有所模糊處理的。而今，所需即為最佳情境，是教學(xué)生調查法的時(shí)候了。同樣的，訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷設計情境的創(chuàng )設及練兵，我也是由淺漸深，不對學(xué)生作過(guò)高、過(guò)嚴的要求。不管是組員“照葫蘆畫(huà)瓢”制定出的調查問(wèn)卷，還是組長(cháng)的“高參家長(cháng)”潤色過(guò)的，我都允許“出街”：綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在過(guò)程，重在體驗。

　　3、努力提煉劣構問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力

　　一般來(lái)說(shuō)，劣構問(wèn)題存在或產(chǎn)生于特定的情境之中。這類(lèi)問(wèn)題情境的某一方面或數方面沒(méi)有特別的界定，問(wèn)題的描述含混不清/模棱兩可，或者問(wèn)題的陳述中缺少解決問(wèn)題的關(guān)鍵性信息。由于劣構問(wèn)題是日常實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，因而常令我們陷入兩難境地。又由于這類(lèi)問(wèn)題不受課堂學(xué)習內容領(lǐng)域的限制，因而對其解決方法難以預料，很難有同一的答案。(《基于良構和劣構問(wèn)題求解的教學(xué)設計模式》 David H.Jonassen 鐘志賢譯)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導老師要努力設計與開(kāi)發(fā)劣構問(wèn)題求解的教學(xué)，從問(wèn)題的邏輯指向出發(fā)，引導學(xué)生質(zhì)疑，再對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和界定，提煉出最具探究空間和價(jià)值的劣構問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以提高課程實(shí)施的效益。

　　而高級思維，一般為新布盧姆教育目標分類(lèi)表中認知過(guò)程維度的“分析、評價(jià)、創(chuàng )造”三個(gè)維度。