多媒體對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用論文

多媒體對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用論文

　　一、多媒體的設計要符合學(xué)生認知規律

　　多媒體的設計應依據學(xué)生學(xué)習的需求來(lái)分析，并采用解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。多媒體教學(xué)的手段能化被動(dòng)為主動(dòng)，化生硬為生動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，化理論為實(shí)踐。根據小學(xué)生的認知規律，他們缺乏堅實(shí)的理論基礎，但直觀(guān)的操作演示可以彌補這項弱點(diǎn)，可以幫助他們更好地理解和掌握。對此，學(xué)者們已漸有共識：“這種直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也引發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力�！痹诮虒W(xué)設計過(guò)程中，一方面，要運用多媒體的功能優(yōu)勢，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果；另一方面必須讓教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，要多為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )。例如，在教學(xué)Howmany？一課時(shí)，我利用多媒體設計了一次動(dòng)物聚會(huì )，森林里有很多小動(dòng)物，有些通過(guò)圖片來(lái)呈現，有些通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現。我帶領(lǐng)學(xué)生邊欣賞多媒體演示邊復習了小動(dòng)物的單詞，然后引導學(xué)生猜每種小動(dòng)物都來(lái)了幾個(gè)，通過(guò)猜測的方式，強調復數的用法。這里我使用了PowerPoint鏈接的方式，讓學(xué)生像在欣賞魔術(shù)表演一樣，使其出于好奇而變得主動(dòng)。通過(guò)設計符合學(xué)生知識基礎和認知能力的多媒體教學(xué)內容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的自我建構和內化。此外，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在每節課的教學(xué)過(guò)程中我還格外重視評價(jià)的作用，而多媒體技術(shù)在這方面也表現出獨特的優(yōu)勢。不論是學(xué)習單詞、句型，還是與電腦進(jìn)行互動(dòng)交流，每個(gè)知識點(diǎn)都有圖案背景，并提供過(guò)程性評價(jià)，隨之出現的評價(jià)語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)無(wú)不讓學(xué)生興奮異常。這種符合學(xué)生認知規律和個(gè)性化特征的內容設計與反饋，不僅使學(xué)生們感受到獲得成功的喜悅，更達到了快樂(lè )交互學(xué)習的目的。

　　二、多媒體的應用要適時(shí)、適度和適量

　　信息技術(shù)整合于課程不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動(dòng)適應。必須改變傳統的單一輔助教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )造數字化的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習情景，創(chuàng )設條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習的目的。為保證多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有效的融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應用的效果，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程中，要遵循適時(shí)、適度和適量的原則，即在恰當的時(shí)間選擇合適的媒體，適量地呈現教學(xué)內容。在設計多媒體的過(guò)程中，要把握教學(xué)時(shí)機，不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，決定了多媒體運用的最佳時(shí)機也不同，精心策劃才能妙筆生花，不能為使用多媒體而使用，不要一味追求手段的先進(jìn)性、豪華性，而造成課堂教學(xué)過(guò)程中的畫(huà)蛇添足。這就要求教師熟悉多媒體的功能和常用多媒體的種類(lèi)、特點(diǎn)，以便在教學(xué)設計和應用過(guò)程中將多媒體與課程學(xué)習進(jìn)行有效地融合，最終提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習Whattimeisit？這一知識點(diǎn)時(shí)，傳統的英語(yǔ)課常常是借助鐘表或模型來(lái)解釋某一時(shí)刻，講解整點(diǎn)、幾點(diǎn)幾分、差幾分幾點(diǎn)。仔細剖析后不難發(fā)現，這樣的設計顯然忽略了學(xué)生已有的對鐘表的感性認識，而運用多媒體來(lái)設計這一教學(xué)環(huán)節，可以再現生活情境，取得絕佳的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)模式包含以下幾個(gè)部分：

　�。�1）情景導入，說(shuō)出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時(shí)間；

　�。�2）直觀(guān)呈現，電視或廣播播放的時(shí)鐘畫(huà)面；

　�。�3）理解掌握，運用多媒體設計出放大的鐘面，不同時(shí)刻顯現出位置不同指針的界面，便于形象記憶；

　�。�4）拓展運用，利用多媒體創(chuàng )設出現實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)出不同時(shí)刻，實(shí)現教學(xué)的生活化。

　　通過(guò)采用以上教學(xué)模式，從學(xué)生熟悉的生活背景以及輕松和諧的課堂氣氛入手，應用適時(shí)、適度和適量的原則，不僅可以充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)形象、動(dòng)態(tài)呈現等優(yōu)勢，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的概念理解與建構。

　　綜上所述，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應用過(guò)程中，要將媒體技術(shù)特點(diǎn)與教學(xué)目標相結合，遵循適時(shí)、適度和適量的原則，設計符合學(xué)習者認知規律的教學(xué)內容，進(jìn)而實(shí)現媒體技術(shù)與教學(xué)內容的有效融合�？茖W(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生能記住課堂閱讀內容的10%，聽(tīng)到內容的20%，看到內容的30%，交流過(guò)程中所說(shuō)內容的70%。這一統計如果是可信的，那么使學(xué)生多感官接觸知識必會(huì )大大提高學(xué)習效率，豐富的視覺(jué)內容無(wú)疑會(huì )成為多媒體教學(xué)的助推器。此外，對于多媒體的運用，不能僅僅看做是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調它們作為促進(jìn)學(xué)生交互學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，并將這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讓課堂教學(xué)由傳統的“認知型、灌輸型、封閉型、統一型”向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的多維教學(xué)模式轉變，讓學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透，真正實(shí)現英語(yǔ)課堂上學(xué)生的積極參與、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展。