技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的論文

技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的論文

　　技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施途徑，應針對具體的教育內容、教育對象選擇適宜的實(shí)施途徑，并做到實(shí)施途徑多樣化，以增強教育效果。目前，技工院校職業(yè)生涯規劃途徑單一，調查發(fā)現80%左右的學(xué)校開(kāi)設有職業(yè)道德與職業(yè)指導課，約50%的學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題講座、到企業(yè)參觀(guān)及實(shí)踐等途徑進(jìn)行職業(yè)規劃教育，相對單一的實(shí)施途徑制約了技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育效果的取得。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育可通過(guò)哪些途徑實(shí)施呢！根據技工院校教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，本人認為可通過(guò)以下四方面途徑予以實(shí)施。

　　一、職業(yè)規劃課程介入

　　課程介入指獨立開(kāi)設職業(yè)指導、就業(yè)指導等課程，傳授職業(yè)生涯規劃的理論、知識與策略。其重點(diǎn)是向學(xué)生介紹職業(yè)生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養學(xué)生職業(yè)規劃的意識和能力。課程介入分為兩種：（1）以必修課程的形式介入，重點(diǎn)針對職業(yè)生涯規劃必需的基礎知識與技能開(kāi)設，要求全體學(xué)生均需參加學(xué)習。（2）以選修課的形式介入，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習。選修課又可分為三種類(lèi)型；一是提升型，主要針對需要深度了解并進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的學(xué)生開(kāi)設；二是補償型，針對錯過(guò)職業(yè)生涯規劃教育譚學(xué)習或初次學(xué)習沒(méi)有完全掌握相關(guān)理論、知識和技能的學(xué)生開(kāi)設；三是興趣型，針對感興趣的學(xué)生而開(kāi)設。在職業(yè)生涯規劃教育的初期，需要適度開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育的必修課，以便于引導學(xué)生認識并接受其教育。

　　課程介入以班級授課的形式展開(kāi)，它具有以下優(yōu)勢：（1）同時(shí)面向全班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的理論和知識的傳授，有利于提高教育效率；（2）班級的氛圍，有利于學(xué)生間的相互探討和商量；（3）具有教育成本較低，是解決目前職業(yè)生涯規劃教育師資緊張的重要手段。

　　二、職業(yè)規劃專(zhuān)題輔導

　　專(zhuān)題輔導是指以學(xué)生職業(yè)生涯規劃過(guò)程中所遇到的問(wèn)題為主題舉辦的專(zhuān)題講座、報告會(huì )、交流會(huì )或咨詢(xún)會(huì )等，旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規劃實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。專(zhuān)題輔導可分為教師發(fā)起的專(zhuān)題輔導和學(xué)生發(fā)起的專(zhuān)題輔導兩類(lèi)，以前者居多。教師發(fā)起的專(zhuān)題輔導是教師根據教學(xué)、輔導過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，或者是針對職業(yè)生涯規劃新理論、新方法，或者是針對職業(yè)實(shí)踐中出現的新變化，有意識地進(jìn)行集中輔導；學(xué)生發(fā)起的專(zhuān)題輔導是由學(xué)生在職業(yè)生涯規劃實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并請求教師給予輔導。

　　專(zhuān)題輔導的優(yōu)勢在于；（1）以問(wèn)題為導向，具有明確的目的性，實(shí)效突出，特別是由學(xué)生發(fā)起的專(zhuān)題輔導，學(xué)生的參與程度高，能得到充分保證；（2）適應面廣，專(zhuān)題輔導適用于職業(yè)生涯規劃教育的方方面面，既可進(jìn)行理論輔導，也可進(jìn)行知識與信息傳遞，還進(jìn)行操作技能的培養；（3）形式靈活多樣，可以演講為特點(diǎn)的專(zhuān)題講座、報告會(huì )，也可以互動(dòng)為特點(diǎn)的座談會(huì )、交流會(huì )或討論會(huì )。

　　三、職業(yè)規劃教學(xué)滲透

　　教學(xué)滲透是指在教學(xué)過(guò)程中，以拓展的方式，培養學(xué)生的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規劃意識和思維等。教學(xué)工作是技工院校的中心工作，是學(xué)生求知、強能、塑品質(zhì)的主陣地。教學(xué)內容中包涵豐富的職業(yè)生涯規劃教育素材，比如：語(yǔ)文教學(xué)中的人物傳記，營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐案例，等等，合理加以運用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效；教學(xué)方法與形式包涵豐富的職業(yè)生涯規劃教育因子，比如：體育教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育，專(zhuān)業(yè)課的職業(yè)道德、理想、紀律與情感教育等。

　　職業(yè)生涯規劃教育的滲入，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。當前，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的重要原因在于學(xué)習目標的模糊，近30%的被調查的學(xué)生對自己的學(xué)習目標不清楚，近20%的學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)不重要，如此狀況，怎么可能認真學(xué)習？職業(yè)生涯規劃的引入，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情。

　　四、職業(yè)規劃自我反思

　　技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃是分析現實(shí)、預測與設計未來(lái)的過(guò)程，也是反思人生的過(guò)程。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習生活、在規劃職業(yè)生涯的過(guò)程中、在落實(shí)未來(lái)職業(yè)方案的實(shí)踐中，不斷反思自我、反思職業(yè)生涯規劃，據此調整與改進(jìn)未來(lái)規劃、更新職業(yè)觀(guān)念，調整職業(yè)理想等，促進(jìn)自我職業(yè)生涯規劃愈趨合理和切全實(shí)際。

　　自我反思以學(xué)生的內省為主，其實(shí)施為：（1）要求教師注重學(xué)生反思意識和反思能力的培養，兩者缺一不可，是運用自我反思的必備條件；（2）學(xué)生自愿自主開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，運用自我反思的又一必要條件；（3）學(xué)生在自我反思的過(guò)程中，教師應有意識的引導和指導，充當好向導與咨詢(xún)者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。