分析財務(wù)管理案例教學(xué)的基本操作程序論文

分析財務(wù)管理案例教學(xué)的基本操作程序論文

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，人們發(fā)現案例教學(xué)法對分析能力、人際關(guān)系能力的培養、知識的傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會(huì )、課堂講授等九種管理類(lèi)學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)功能的評價(jià)結果，對各國有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行調查。調查結果顯示:案例研究在這九種學(xué)習方法中，對分析能力的培養居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉移和人際關(guān)系培養方面居第四位。為了適應應用型人才的培養需要，如何在教學(xué)中做到“知”和“做”的有效結合，是近幾年應用型本科院校努力的方向。作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法與應用型人才的培養目標不謀而合。

　　2005年開(kāi)始，某校經(jīng)濟與管理學(xué)院就面向財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)理財班專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了財務(wù)管理案例課程，且在其它經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的財務(wù)管理課程教學(xué)中強調適當引入案例，通過(guò)案例教學(xué)，提高對財務(wù)管理基礎知識的綜合運用能力。本文將結合幾年的教學(xué)探索經(jīng)驗，探討應用型人才培養模式下，如何通過(guò)案例開(kāi)展財務(wù)管理課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

　　一、財務(wù)管理課的課程特點(diǎn)

　　雖然財務(wù)管理學(xué)科在西方19世紀已經(jīng)初步發(fā)展，但該學(xué)科在我國的發(fā)展時(shí)間不長(cháng)。直至上世紀90年代，伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理的重要性日益為人們所認識，我國各高校才逐步開(kāi)設了財務(wù)管理課程，成為高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程在教學(xué)中，體現出以下幾方面特點(diǎn)。

　　(一)課程涉及的知識面廣

　　財務(wù)管理課程的開(kāi)設需建立在金融投資學(xué)、管理學(xué)、會(huì )計學(xué)與統計學(xué)等學(xué)科的基礎上，也是一門(mén)綜合性很強的應用型學(xué)科。

　　(二)財務(wù)管理課程教學(xué)與經(jīng)濟環(huán)境的關(guān)系密不可分

　　財務(wù)管理是研究企業(yè)資本運作的學(xué)科，主要討論了企業(yè)籌資、投資、運營(yíng)與分配等財務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節。而實(shí)務(wù)中，這些財務(wù)活動(dòng)的展開(kāi)，離不開(kāi)現實(shí)的外部宏觀(guān)環(huán)境與企業(yè)自身微觀(guān)環(huán)境的影響。

　　(三)注重實(shí)踐教學(xué)

　　目前，社會(huì )對財務(wù)管理人員在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現在財務(wù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗上。在財務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，即從我國國情出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)工作。

　　因此，通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識的傳統教學(xué)方式難以達到在財務(wù)管理教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的目標。因此，從應用型人才培養目標出發(fā)，在財務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會(huì )實(shí)踐的案例教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強教學(xué)有效性的重要方式。

　　二、財務(wù)管理案例教學(xué)基本操作程序

　　在目前的財務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)程序一般由以下幾個(gè)基本環(huán)節構成。當然在具體各環(huán)節的操作中，案例教學(xué)的開(kāi)展方式是多種多樣的，教師可以根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)設施特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。

　　(一)教師提供案例，并對學(xué)生進(jìn)行案例引導

　　在財務(wù)管理案例教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求，選擇適合學(xué)生的案例，運用于教學(xué)中。教師首先要認真熟悉案例的內容和相關(guān)背景信息，系統掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法；其次，要對課堂進(jìn)行充分設計，包括：案例討論應達到的效果，向學(xué)生提出的問(wèn)題，預計可能發(fā)生的情況等。需要討論的案例需要提前發(fā)給學(xué)生，讓其有充分的時(shí)間為案例討論的開(kāi)展進(jìn)行課前準備，撰寫(xiě)發(fā)言提綱。我們在開(kāi)展案例教學(xué)中，一般提前兩周將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，并對討論的形式和內容做出布置，指導學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。

　　(二)學(xué)生討論并研究案例

　　該環(huán)節強調學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并強調學(xué)生的主角地位。教師的主要職責是通過(guò)充分的課前設計，營(yíng)造良好的自由討論氣氛，引導、鼓勵學(xué)生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)相互辯論，聽(tīng)取他人的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和團隊合作能力。在本環(huán)節的操作中，教師應課前預計可能發(fā)生的情況，防止出現單邊互動(dòng)。

　　(三)完成案例分析報告

　　撰寫(xiě)報告是案例教學(xué)的最后環(huán)節，也是實(shí)現教學(xué)目的的重要手段。案例討論結束后，教師歸納本案例所運用的知識點(diǎn)、討論的難點(diǎn)及重點(diǎn)，指出學(xué)生討論中的成功與不足之處以及需要進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題。在教師做完總結后，應要求學(xué)生在課后根據自己的觀(guān)點(diǎn)獨立撰寫(xiě)案例分析報告。在這一環(huán)節的具體操作中，教師應明確分析報告的基本格式和規范，要求學(xué)生在報告中應提出并論證本人(或本小組）的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)分析，用大量的數據和事實(shí)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)總結案例分析討論中的得失。一方面可提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題和歸納總結的能力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　三、財務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)現條件

　　(一）案例的收集、加工與整理是案例教學(xué)開(kāi)展的基礎

　　選擇合適的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，也是案例教學(xué)取得預期成效的關(guān)鍵環(huán)節。關(guān)于教學(xué)案例的來(lái)源，我們主要以“典型性、實(shí)用性、針對性、綜合性”相結合為原則，通過(guò)多種方式，收集整理相關(guān)案例。

　　1.我們在教學(xué)中主要采用了利用優(yōu)秀教材、網(wǎng)絡(luò )資源收集可借鑒的教學(xué)案例。一是通過(guò)檢索關(guān)于案例教學(xué)的研究和經(jīng)驗總結等教研文獻。一些文獻包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識要點(diǎn)、相關(guān)文獻鏈接、參考資料、問(wèn)題設定等，為我們開(kāi)展案例教學(xué)提供了重要參考。通過(guò)這些典型案例的分析，學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通。二是通過(guò)一些案例教材、會(huì )計師協(xié)會(huì )組織及會(huì )計考試培訓等網(wǎng)站、一些財務(wù)類(lèi)案例大賽的試題上，獲得時(shí)效性較強的資料。三是通過(guò)常見(jiàn)的站，如搜狐財經(jīng)、和訊網(wǎng)等，收集我國上市公司的本土化的綜合性財務(wù)資料，針對性地運用于財務(wù)管理課堂各財務(wù)活動(dòng)環(huán)節內容的教學(xué)中，提高學(xué)生在以后就業(yè)崗位上的應用能力。

　　2.利用學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學(xué)案例重要來(lái)源。一類(lèi)是企業(yè)為學(xué)校提供資料，學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和方案。如受當地某中小企業(yè)委托設計企業(yè)財務(wù)制度、某大型民營(yíng)企業(yè)的企業(yè)投資可行性分析報告等，都為我們開(kāi)展案例教學(xué)，提供了原汁原味的案例題材，增強了案例的實(shí)踐性。二是教師通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐，將在企業(yè)中收集的實(shí)際財務(wù)資料，通過(guò)整理，融入到教學(xué)內容中去。

　　3.此外，我們還采取了學(xué)生自行設計案例的方式。通過(guò)各種渠道，按教學(xué)要求讓學(xué)生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫，而且還提高了學(xué)生檢索、查找、利用網(wǎng)絡(luò )信息的能力。在以往的授課過(guò)程中，我們發(fā)現，僅僅在課堂上推薦一些網(wǎng)站要求學(xué)生瀏覽、學(xué)習，往往收效甚微。而我們以練習、測試的形式，要求他們查找相關(guān)案例，不僅能推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習，而且促進(jìn)了他們在整理案例過(guò)程中，自發(fā)形成對財務(wù)活動(dòng)的思考。

　　(二)教師的教學(xué)技能與實(shí)踐操作能力是財務(wù)管理案例教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵

　　在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師的角色則組織者、實(shí)施者和控制者，是掌握全局的引導者和促進(jìn)者。教師不僅需要具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會(huì )計、財務(wù)管理和統計方面的實(shí)際資料。同時(shí)，還應具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗，了解國家的方針政策，熟悉會(huì )計與財務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程以及較強的分析能力。在案例討論中，有時(shí)候會(huì )遇到學(xué)生提出的棘手問(wèn)題，可能會(huì )阻礙討論的順利進(jìn)行，這也對教師控制全局，善于引導，營(yíng)造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。

　　提高教師財務(wù)管理案例教學(xué)能力可以多種途徑相結合。從高校管理層面來(lái)看，應針對學(xué)�，F狀，制定鼓勵政策。如，提供教學(xué)培訓機會(huì )，鼓勵教師開(kāi)展財務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，鼓勵教師編寫(xiě)案例。從教師自身來(lái)看，可通過(guò)參加理論與案例教學(xué)培訓，參與企業(yè)實(shí)地調研活動(dòng)，提高案例教學(xué)所必需的綜合素質(zhì)。

　　(三)現代化教學(xué)技術(shù)是案例教學(xué)開(kāi)展的保障

　　現代化教學(xué)技術(shù)的運用能夠大大提高教學(xué)效率，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生運用現代技術(shù)解決財務(wù)管理問(wèn)題的能力。充分利用多媒體教學(xué)系統，將財務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數據等信息快速的傳遞，并實(shí)現圖文并茂、生動(dòng)有趣、易于理解，從而使案例教學(xué)的課堂更加豐富多彩。如案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、學(xué)生案例設計與PPT制作等環(huán)節，均離不開(kāi)現代化教學(xué)技術(shù)的運用。因此，我國財務(wù)管理案例教學(xué)的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò )化的案例教學(xué)實(shí)驗室是案例教學(xué)開(kāi)展的物質(zhì)保障。

　　(四）恰當的教學(xué)規則設計是推進(jìn)案例討論教學(xué)目標實(shí)現的動(dòng)力

　　教師在案例教學(xué)中應制定一定的規則，并在案例討論開(kāi)展前對學(xué)生的行為進(jìn)行引導、激勵和約束。這種規則既包括針對個(gè)人或者討論小組的行為規范，也包括案例教學(xué)的激勵考核制度。我們在實(shí)踐教學(xué)中采取了將學(xué)生成績(jì)與其所在小組成績(jì)和個(gè)人表現掛鉤，分別賦予小組成績(jì)和個(gè)人表現一定的權重，計算學(xué)生成績(jì)。在鼓勵學(xué)生增強團隊合作的同時(shí)，激勵學(xué)生在課堂上自我表現的積極性，減少某些學(xué)生的“搭便車(chē)”行為。