一次比一次有進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)錄

一次比一次有進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)錄

　　一次比一次有進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)錄是語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)一次比一次有進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!

　　教材分析：

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，采用了童話(huà)故事的形式，把“只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對話(huà)形式展開(kāi)情節，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

　　學(xué)習目標：

　　1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)'回、片、皮'3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，整體感知：

　　師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本(一年級下冊)的第 47頁(yè)，請同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。(學(xué)生積極翻書(shū)，找到這一課。)

　　師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。)

　　點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。

　　師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

　　師：遇到不認識的字怎么辦?

　　生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。

　　生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

　　師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。

　　點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

　　師：課文共有幾段?

　　生：共有八段。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。)

　　點(diǎn)評：對于一年級的孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。

　　師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。

　　(學(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真、仔細。)

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。

　　點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。

　　(學(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書(shū)‘認真'兩字。)

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。)

　　點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。

　　師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”，其他的學(xué)生跟讀。)

　　師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?生：能!

　　師：請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。

　　(學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習。各組檢查完后，各小組組長(cháng)匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長(cháng)工作認真負責。)

　　師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )?

　　生：能!

　　師：怎么教? 生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習。教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。)

　　點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。

　　師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應。)老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。)

　　點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。)

　　師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。

　　生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀(guān)察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(cháng)大后，就會(huì )像她媽媽一樣聰明。

　　點(diǎn)評：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)(根據小燕子一次次觀(guān)察到的結果得出自己的認識) ，這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。