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《揀麥穗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
一． 教學(xué)目的：
1． 把握文章人物的個(gè)性、語(yǔ)言。
2． 了解故事線(xiàn)索，學(xué)習作者安排故事情節的手法。
3． 學(xué)習作者富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )文中所表現的純樸人性之美。
二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物的性格特征，體會(huì )文中所傳達的情感。
三． 課時(shí)安排：2課時(shí)
四． 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。同學(xué)們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開(kāi)心的事情發(fā)生呢？
生：（齊聲）是。
�。ㄅ_下很多同學(xué)都在回憶，有的說(shuō)小時(shí)候喜歡爬樹(shù)，有的說(shuō)最喜歡去游樂(lè )園玩，有的說(shuō)小時(shí)侯沒(méi)有作業(yè)很開(kāi)心…… ）
師：同學(xué)們的童年真的過(guò)得豐富多彩。但你們肯定沒(méi)有到過(guò)田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現在，就讓我們一起來(lái)欣賞現代女作家——張潔寫(xiě)的《揀麥穗》這篇課文。（板書(shū)課題）
師：同學(xué)們了解張潔嗎？
生：她是著(zhù)名的女作家。
師：對。她是我國現當代著(zhù)名的女作家。她的小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(cháng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書(shū)張潔作品）
師：張潔作品的創(chuàng )作主題都是圍繞著(zhù)“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。那現在我們就來(lái)欣賞她這篇描寫(xiě)童年的散文，一同來(lái)感受她細膩、富有表現力的語(yǔ)言吧。
師：現在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線(xiàn)索。 （同學(xué)閱讀課文）
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過(guò)課文了，現在我們請一位同學(xué)來(lái)給大家復述故事。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)名請一位同學(xué)）
一生：故事是說(shuō)有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買(mǎi)灶糖的老漢，后來(lái)老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡(jiǎn)。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒(méi)同學(xué)要再補充故事的？
�。ㄒ慌e手）
師：好，那請這位同學(xué)再復述故事吧。
一女生：故事是開(kāi)頭寫(xiě)了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因為她想嫁給賣(mài)灶糖的老漢。后來(lái)老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹(shù)下哭。
師：好。補充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節有什么關(guān)系呢？
生：（思考）
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開(kāi)始就寫(xiě)到了姑娘們干什么了？
生：揀麥穗。
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣(mài)了就可以備嫁妝。
師：哦，原來(lái)揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
師：那這樣一來(lái)我們就清楚了，文章開(kāi)始就寫(xiě)到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來(lái)我們都來(lái)當一回導演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？
生：好（很興奮，注意力都集中起來(lái)）。
師：拍電影我們首先要安排好故事的場(chǎng)景、人物、和人物的動(dòng)作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場(chǎng)景。那現在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負責一個(gè)場(chǎng)景。
第一組同學(xué)
生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們在揀麥穗。
生2：地點(diǎn)是一望無(wú)際的金色田地。
生3：姑娘們彎著(zhù)腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開(kāi)心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）
師：這樣說(shuō)來(lái)她們的表情都是比較復雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？
生：想嫁人。（笑聲）
師：沒(méi)錯，她們是想揀麥穗賣(mài)錢(qián)備嫁妝。那么她們對結婚應該是充滿(mǎn)了幻想。結婚時(shí)應該是很開(kāi)心的吧？
生1：不是。
生2：因為她們嫁的不是自己喜歡的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們怎樣做？是起來(lái)反抗嗎？
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？ （學(xué)生臺下討論）
生1：她們很慘。
生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>
師：很好，有同學(xué)問(wèn)她們?yōu)槭裁床环纯�。有沒(méi)有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。
生2：性格懦弱。
生3：她喜歡的人不喜歡她。
師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng )意。其實(shí)她們所處的農村思想應該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無(wú)法把握自己的命運。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場(chǎng)面比較悲傷。我們在處理劇情的時(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現出來(lái)。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？
生：一種電影的表現手法。
師：當我們在描述一個(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過(guò)蒙太奇就可以表現出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。
師：接下來(lái)我們要來(lái)安排第二個(gè)場(chǎng)景。請第二組同學(xué)來(lái)給大家演示他們拍的電影。
�。▽W(xué)生很興奮）
第二組同學(xué)
生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對話(huà)。
生2：剛開(kāi)始先給這個(gè)小女孩先來(lái)個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
�。▽W(xué)生議論“特寫(xiě)鏡頭”）
生2：（繼續）這個(gè)小女孩很天真、很可愛(ài)。 她一邊揀麥穗，一邊追趕著(zhù)螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現小女孩的形象。那接下來(lái)呢？
生3：可以看到是一群農村婦女在田地里勞作。 她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開(kāi)玩笑。
生4：二姨“賊眉賊眼”問(wèn)小女孩為什么揀麥穗，她說(shuō)要備嫁妝。然后二姨又問(wèn)她要嫁給誰(shuí)。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？
生1：厭惡。
生2：二姨喜歡開(kāi)玩笑，所以小女孩不喜歡她。
師：那小女孩怎么回答二姨的話(huà)呢？
生：賣(mài)灶糖的老漢。因為他有糖吃。（笑聲）
師：那接下來(lái)由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。
生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現了賣(mài)灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
生1：“臉上的皺紋一道挨著(zhù)一道，順著(zhù)眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著(zhù)腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當他挑著(zhù)擔子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著(zhù)顫悠悠的扁擔一同忽閃著(zhù)�！�
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？
生1：很形象、生動(dòng)。
生2：很傳神，把人物寫(xiě)活了。
生3：栩栩如生。她描寫(xiě)老漢的皺紋，不是單純的描寫(xiě)它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫(xiě)他的白發(fā)，是寫(xiě)到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面”，“忽閃著(zhù)”。
師：大家的回答都很貼切，而且越來(lái)越深入。作者的文筆是很細致、形象、生動(dòng)。正是通過(guò)這么細膩的描繪，我們對老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來(lái)，就是小女孩和老漢的對話(huà)了。他們講了寫(xiě)什么呢？
生2：做媳婦的事。
師：你們覺(jué)得老漢真想小姑娘當他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見(jiàn)她都帶小禮物給她呢？
生：因為老漢沒(méi)有親人。
師：對，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對小孫女的愛(ài)。
生2：他對小女孩的愛(ài)很純樸、真摯，不求回報。
師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛(ài)他。
師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來(lái)？
生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著(zhù)他的背影直到他消失。小女孩還很擔心有一天，他會(huì )早自己而離開(kāi)這個(gè)世界。
師：那結局是怎么樣的呢？我們來(lái)設計最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準備好了嗎？
第四組同學(xué)
生1：首先畫(huà)面出現了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹(shù)。
師：為什么呢？通過(guò)課文我們知道老漢最終是離開(kāi)了。最后情節不是應該出現一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？
生：（思考）
師：大家想想，如果單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話(huà)，這個(gè)故事是否太過(guò)悲傷了？而在場(chǎng)面的最后是出現了冬日雪地里的女孩子和一棵只結了一個(gè)火柿子的樹(shù)，那場(chǎng)面是否沒(méi)那么悲傷了？
生：是。女孩哭著(zhù)望著(zhù)那個(gè)火柿子，但眼神充滿(mǎn)著(zhù)希望。
師：我們應該怎樣來(lái)拍攝這個(gè)鏡頭呢？ （學(xué)生討論很激烈）
生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫(xiě)。
生2：我們可以拍女孩子注視著(zhù)樹(shù)上那個(gè)“沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)”的火紅柿子。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專(zhuān)門(mén)拍攝女孩的眼睛。
師：為什么要拍她的眼睛呢？
生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過(guò)女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。 這樣結局就不會(huì )太悲慘。而且還可以帶給我們希望。
師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng )意�？磥�(lái)我們的同學(xué)以后都可以當導演拍電影了。大家看，這樣的的結尾就和文章想表達的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀(guān)眾一種余韻未了的感覺(jué)，我們的情感也一直持續著(zhù)，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感
師：今天的這節課就上到這里。通過(guò)今天這節課，我們大家都當了一回導演，大家對課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細閱讀課文，完成課后第二道題。下一節課我們會(huì )繼續學(xué)習課文，細細品位作者細膩傳神的語(yǔ)言。
師：下課！
生：謝謝老師！
教學(xué)后記：這一節課，以拍電影的形式來(lái)分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來(lái)，快速的把握課文的整體脈絡(luò )，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會(huì )文中所傳達的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現。
在具體的教學(xué)的過(guò)程中，一方面能注重知識與技能的學(xué)習和培養，另一方面，也注重了教學(xué)的過(guò)程與方法，著(zhù)力創(chuàng )造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習的興趣。而且通過(guò)學(xué)生合作拍電影的形式，對課文的內容進(jìn)行探究學(xué)習，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養了學(xué)生團結、合作解決問(wèn)題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng )造力。而這一節課最突出的一點(diǎn)就是通過(guò)對文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會(huì )到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
這是一次新的嘗試，能體現新課標“知識與能力”、 “過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。當然 在具體實(shí)施過(guò)程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。