高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統文化相互滲透論文

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統文化相互滲透論文

　　摘要:傳統文化教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，如何增進(jìn)傳統文化教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生對于傳統文化授課的收獲度，增強傳統文化對精神對學(xué)生的滲透力是接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的重要實(shí)踐。本文通過(guò)對于高中語(yǔ)文傳統文化教學(xué)中的一些實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，希望能夠對接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。

　　關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;傳統文化;滲透研究

　　語(yǔ)文教學(xué)是教育體系的重要組成部分，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性課程，在任何階段的教學(xué)體系中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)超越了僅僅對于學(xué)生的語(yǔ)言運用能力培養的要求，更多的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不斷滲透我國優(yōu)秀傳統文化，陶冶學(xué)生情操，培養優(yōu)秀品格，更好的塑造學(xué)生精神風(fēng)貌，從而有益于全面推進(jìn)我國現階段的素質(zhì)教育。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的價(jià)值意義

　　(一)有利于提升學(xué)生的文化素質(zhì)

　　中華民族擁有著(zhù)燦爛的文化和歷史，在漫漫歷史長(cháng)河中形成了特有的民族精神以及民族品格，這些寶貴的財富只有通過(guò)教育才能得以傳承與發(fā)揚。在這一層面上，語(yǔ)文教育起到了不可或缺的作用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷的融入優(yōu)秀傳統文化，豐富傳統文化內容，在提升學(xué)生傳統文化知識的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習傳統文化的興趣和動(dòng)力，使其更容易獲得傳統文化所蘊含的寶貴精神財富。

　　(二)有利于幫助學(xué)生更好的了解中華民族文化

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)不斷擴大傳統文化的文章數量，增加文章的多樣性，可以使學(xué)生更加深刻的理解中華民主多元的民族文化，以及在多元背景下產(chǎn)生的含蓄、包容的民族精神。例如，通過(guò)對于木蘭詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習花木蘭為父出征所表現出來(lái)的精神的同時(shí)，更易樹(shù)立民族團結的意識，增進(jìn)對多民族文化的認同感。

　　二、當下語(yǔ)文傳統文化教學(xué)中的不足

　　(一)語(yǔ)文教學(xué)中往往只重視應試

　　當下由于語(yǔ)文學(xué)習的應試目的性越來(lái)越強，所以這一定程度上導致了各地在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)更加傾向于應試教學(xué)法，往往將大量的精力放在語(yǔ)文應試模板以及古文應試知識要點(diǎn)上，忽略對于文章整體透露出來(lái)的民族精神君子氣節的追求。這種現實(shí)情況，雖然一定程度上提升了學(xué)生的應試能力，但是遺憾的是，忽略了傳統文化作品中寶貴的精神財富，這對于健全人格的培養無(wú)疑是一個(gè)重大的損失。

　　(二)學(xué)生學(xué)習古文缺乏獨立求知精神

　　在當下的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)習資料不斷豐富，這在提升了學(xué)生學(xué)習古文的效率的同時(shí)也造成學(xué)生自我求知欲以及自學(xué)能力的下降。古文學(xué)習需要追求自我探究的精神，在探究的過(guò)程中才能更好的理解其中的精神內涵，然而觸手可及的各種參考資料以及大大削減了學(xué)生自己對于文化的探究能力，這無(wú)疑是一個(gè)大的損失。

　　三、提升語(yǔ)文傳統文化教學(xué)質(zhì)量的可行建議

　　(一)增強對于文章的理解力度

　　高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)并不是毫無(wú)頭緒的，而是具有一定邏輯性的。編者將不同類(lèi)型的文章按照科學(xué)的方法進(jìn)行編排整理實(shí)際上是用意深刻的。所以在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師應當更加明確文章之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì )編者用意，深刻理解這一系列傳統佳作背后的偉大精神。語(yǔ)文老師因此應當更加深入的了解文章的文化觀(guān)念、民族心理、價(jià)值觀(guān)念等重要的文化因子，從而更加深入的為學(xué)生剖析每一篇佳作的豐富內涵。例如在韓愈的《師說(shuō)》，可以從《師說(shuō)》中提出的疑問(wèn)入手，提煉出我國傳統文化所倡導的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統。又譬如宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，只有在深刻的剖析時(shí)代背景以及故事環(huán)境背景之后，才能使學(xué)生更加體會(huì )古時(shí)求學(xué)之艱辛以及古人求學(xué)好問(wèn)之美德，以及使學(xué)生更加深刻地體會(huì )當今生活來(lái)之不易，應當更加發(fā)奮有為，努力學(xué)習。

　　(二)突出漢語(yǔ)思維方式

　　漢語(yǔ)的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一脈相承。這就意味著(zhù)古漢語(yǔ)與當今白話(huà)文實(shí)際上擁有豐富的聯(lián)系。因此這就要求我們在學(xué)習古漢語(yǔ)的時(shí)候，應當突出漢語(yǔ)傳統思維方式，更多的通過(guò)漢語(yǔ)思維方式去理解古典作品中的篇章結構。

　　(三)增強課下傳統文化教學(xué)

　　由于傳統作品在實(shí)際生活中接觸機會(huì )比較少，課本上提供的古典作品數量較少，所以學(xué)生實(shí)際上很難培養出一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍，這也導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )淺嘗輒止。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要以課本中這些經(jīng)典作品內容為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去了解作品的完整內容，再找時(shí)間去熟讀原著(zhù)，從而讓學(xué)生深化對傳統文化的認識�？傮w來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統文化滲透，對于學(xué)生文化素養的培養以及文化底蘊的熏染有直接的作用。因此教師只有采取有效的策略，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )傳統文化中的精華，進(jìn)而在傳統文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實(shí)現自身素質(zhì)的全面提升。

　　參考文獻

　　[1]楊向寧2017《高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統文化滲透的相關(guān)思考》，《西部素質(zhì)教育》第3期

　　[2]胡凌2015《論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化的滲透》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊》(學(xué)術(shù)刊)第1期