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教學(xué)工作檢查評估總結范文
自xx年10月29日至11月14日，我隨開(kāi)發(fā)區教育局教學(xué)評估組，對開(kāi)發(fā)區一中等7所中學(xué)進(jìn)行了為時(shí)4天時(shí)間的教學(xué)評估檢查工作。
我看到的：
以一中為代表的老區學(xué)校，常規管理規范，課程改革深入實(shí)效常規管理精細，課程管理實(shí)現了多元化，通過(guò)開(kāi)設多種類(lèi)型的校本課，為每一名學(xué)生搭建成長(cháng)的舞臺。
校本研修學(xué)術(shù)化，開(kāi)展多種形式的校本培訓，提升教師的學(xué)術(shù)素養�！耙劳行１窘萄�，全面推進(jìn)課程改革”是我校深化課堂改革的重要舉措。學(xué)校采取了五步走的推行方法，即“理論學(xué)習——課例剖析——說(shuō)課評課——課例實(shí)踐——教學(xué)反思”。各教研組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，不斷摸索，涌現出了一批重視學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，課堂教學(xué)體現了“三步五環(huán)節”的老師，特別是各組的教研組長(cháng)快速成長(cháng)，面對本組教師在課改中的困惑，能從理論的高度予以指導，成為學(xué)校課改的中堅力量。
教育科研網(wǎng)絡(luò )化，學(xué)校建立了“三級課題”網(wǎng)絡(luò )，即總課題——分課題——子課題，發(fā)布了《開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)三級網(wǎng)絡(luò )課題指南》，旨在通過(guò)科學(xué)、嚴謹的課題研究與管理體系，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展，實(shí)現科研興校、科研興教的發(fā)展戰略。
教學(xué)改革實(shí)現了全員化。教學(xué)改革已在一中全面鋪開(kāi)，人人參與課改已經(jīng)成為一種勢頭。他們的先進(jìn)經(jīng)驗是：一是制定科學(xué)的實(shí)施方案，引領(lǐng)課程改革的發(fā)展方向。二是積極發(fā)動(dòng)，營(yíng)造課程改革的強大輿論。三是中層領(lǐng)導率先上了課改研討課，保證課程改革的順利實(shí)施。 此外，學(xué)校組織各學(xué)科的骨干教師和熱衷于課改的積極份子，組成了“課改先行者”團隊，成為課程改革的第一梯隊實(shí)驗者，使學(xué)校的課改實(shí)驗，在先行者的帶領(lǐng)下，得以快速步入課改軌道，提升了課改的工作效率。四是加強培訓，積淀課程改革的理論基礎。五是穩步實(shí)施，形成課程改革的基本模式。有模式但不模式化，從入模向出模過(guò)度，是我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基本策略。為了保證課堂教學(xué)改革的有效運行，學(xué)校出臺了《開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)關(guān)于“三步五環(huán)節”的管理規定》《開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)“三步五環(huán)節”課堂教學(xué)模式一般操作流程》，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，出臺了《學(xué)科“三步五環(huán)節”操作流程》。六是“兩線(xiàn)并行”，全方位實(shí)施課堂教學(xué)改革。一線(xiàn)是教研組層面組織課改主題研討課，一線(xiàn)是年段上組織的主題研討課。七是搭建平臺，在交流中相互促進(jìn)。八是典型引路，引領(lǐng)課程改革的健康發(fā)展。鼓勵課改骨干教師先行一步。同時(shí)采取全員講課，發(fā)掘典型的辦法，樹(shù)立課改典型，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革。九是綜合評價(jià)，激勵師生參與課程改革的熱情。針對學(xué)生層面，我們出臺了《開(kāi)發(fā)區一中生本教育學(xué)習小組建設及評價(jià)指導意見(jiàn)》。十是跟蹤聽(tīng)課，全方位指導課改。在學(xué)校的強力推進(jìn)下，學(xué)校課改已全面鋪開(kāi)，實(shí)現了課改的全員化。
個(gè)別問(wèn)題：個(gè)別學(xué)校教學(xué)檔案管理理念和管理工作還不夠到位，還沒(méi)有形成教學(xué)管理工作常態(tài)化意識，因此，看不到教學(xué)和教學(xué)管理的實(shí)時(shí)、常態(tài)化過(guò)程記錄。教學(xué)檔案建設重在常態(tài)，它反映的是日常教學(xué)和教學(xué)管理的常態(tài)化，是考察學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與管理工作的重要窗口。教學(xué)檔案資料略顯雜亂，缺乏完整性和規范性。個(gè)別學(xué)校教研活動(dòng)有布置，有實(shí)施，但沒(méi)有總結提高性的材料；有的學(xué)校工作做了，但沒(méi)有留下工作痕跡；有的學(xué)校檔案資料歸類(lèi)不科學(xué)，不能很好的提供有效利用。我們要加強檔案建設，提高檔案資料的規范性和利用價(jià)值。
個(gè)別學(xué)校課堂教學(xué)水平有待提高。有的教師對新課程教學(xué)的認識還很模糊。部分教師作業(yè)批改不夠認真，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師的評語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵性語(yǔ)言仍有待于探索。
我們今后的行動(dòng)：
教育要按規律辦事。"常規"其實(shí)就是一種教育規律。教學(xué)工作中，借鑒一中、二中先進(jìn)經(jīng)驗從"常規"著(zhù)眼，從"管理"入手，形成了常態(tài)機制。注重實(shí)質(zhì)，淡化形式。
一是常規管理完善系列制度。在教學(xué)常規層面，進(jìn)一步細化備課、上課、批改、評價(jià)等制度，并實(shí)現過(guò)程化督導。在教研活動(dòng)層面，以教研制度為統領(lǐng)，落實(shí)周教研、教研組例會(huì )、集體備課、考勤與獎勵等制度；在教師成長(cháng)層面，各校對教師的學(xué)習、聽(tīng)課、隨筆、反思等明確要求。各項制度明確具體，在"質(zhì)"上提要求，在"量"上做規定，使教師清晰的知道教學(xué)中"做什么""怎樣做""做到什么程度"，起到了很好的規范和導向作用。
二是常規管理形成內容體系。常規管理的具體內容，可以概括為"一個(gè)中心三條線(xiàn)"。一個(gè)中心即以教學(xué)為中心，三條線(xiàn)即教學(xué)常規：備課、上課、批改、評價(jià)；學(xué)習常規：學(xué)習、研究、聽(tīng)課、隨筆。把教師的學(xué)習常規建立教師業(yè)務(wù)成長(cháng)檔案，與學(xué)生成長(cháng)記錄雙輪驅動(dòng)；一日常規：出勤、安全管理、其他。常規管理的內容使教師的日常工作有了主線(xiàn)，有了任務(wù)和目標。
三是常規檢查形成常態(tài)模式。依據常規教學(xué)具體要求，落實(shí)常規教學(xué)檢查方案。實(shí)行教研組檢查與學(xué)校檢查相結合，專(zhuān)項檢查與綜合檢查共同推進(jìn)。實(shí)行月檢與隨機檢，注重反饋環(huán)節。強化過(guò)程管理，做到了檢查與反饋同步，整改與活動(dòng)同步。
以研促教，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。我校原有教研工作存在著(zhù)隨意性和盲目性。教研組不能把課題研究與校本實(shí)際結合起來(lái)，把教研推向深入。因此我校今后要把教研與科研相互聯(lián)動(dòng)，相輔相成。完善《農村初中小組學(xué)案模式研究》課題，以小組、學(xué)案的使用為抓手。進(jìn)一步推進(jìn)小組學(xué)案教學(xué)模式研究，各年級各選專(zhuān)題各有專(zhuān)攻，然后通過(guò)教研活動(dòng)把實(shí)驗教師的研究成果輻射到其他年級。對于積極投身課改的老師給以寬松的政策，為他們課改提供政策上、資金上、評價(jià)上的全面支持與肯定。對于不愿參與課改的老師除了加大理論培訓的力度、搭建課改平臺之外，還要靠行政力的推動(dòng)，使所有的教研組都動(dòng)起來(lái)，所有的老師都動(dòng)起來(lái)。我相信做就會(huì )有收獲，教訓失敗也是一種財富，起碼離成功又近了一步，不做只會(huì )讓我們與先進(jìn)學(xué)校的差距越拉越大。在學(xué)校小組學(xué)案教學(xué)模式的大前提下，讓各個(gè)教研組百花齊放，學(xué)科有適應學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案、小組使用模式，個(gè)人在學(xué)科教學(xué)模式下有個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)。
加大年級主任、教研組長(cháng)、骨干教師培養力度，建立深河中學(xué)特色的教學(xué)管理隊伍。首先明確其崗位職責，為其加擔子。其次建立考核評價(jià)制度，提高其工作積極性積極性。第三加強過(guò)程的檢查指導。
通過(guò)本次教學(xué)常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習和交流的機會(huì )，我們衷心地希望能通過(guò)這樣的學(xué)習和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階！
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