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小學(xué)二年級數學(xué)上冊《角的初步認識》教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)第三冊P38-39頁(yè)《角的初步認識》
【教材分析】
《角的初步認識》這一內容是學(xué)生在初步已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實(shí)的基礎，起到了承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，形成數學(xué)的概念和法則，是本節課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地認識角,教學(xué)中將觀(guān)察,操作,演示,自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中,引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律,采取了找一找,摸一摸,畫(huà)一畫(huà),比一比,等教學(xué)手段,讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力.
【教學(xué)目標】
�、偈箤W(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì )畫(huà)角。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
�、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角．
5、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)．
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、屏幕出示鐘面、數學(xué)書(shū)、三角板實(shí)物圖，
師：同學(xué)們看到這些物品你能想到我們學(xué)過(guò)的那些圖形？
教師指著(zhù)三角形說(shuō),早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,（計算機將三角形的一條邊移走）大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是.這就是今天我要和大家一起來(lái)認識的新朋友——角. （板書(shū)課題“角的初步認識”）
【設計意圖：本環(huán)節根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng )設了有趣的學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活物品喚起學(xué)生對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習�！�
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，引導探究
1、聯(lián)系實(shí)際，找角。
�。�1）課件出示主題圖《校園一角》
師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？
師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧�。▽W(xué)生找到一個(gè)，課件邊閃動(dòng)角，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。）
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
�。�2）從實(shí)物中抽象出角。
老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示例一圖）
我們一下子就找到了三個(gè)角。那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去，課件顯示3個(gè)角）課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）
[設計意圖：讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。]
2、初步感知，指角
�。�1）師：說(shuō)起角，只要我們做生活中的有心人，你就會(huì )發(fā)現角就在我們的身邊，瞧，就連我們學(xué)習用的三角板里也藏著(zhù)不少角呢！
現在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀(guān)察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺(jué)？再把自己找到的一個(gè)角，指給同桌看看。學(xué)生找角，同桌互相指）
�。�2）同學(xué)們做的可真帶勁�？梢�(jiàn)，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線(xiàn)。數學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（邊說(shuō)邊板書(shū)）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
�。�3）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
【設計意圖:這一環(huán)節教師根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從觸覺(jué)中感知角構造，進(jìn)行自主探索知識，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，豐富認識
1、師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。（學(xué)生折角，師巡視指導）
2、展示匯報：
愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現在就請你們到小組里展示一下你的杰作吧�。ㄐ〗M交流自己折的角）
3、動(dòng)手操作，做角。
師：經(jīng)過(guò)大家的努力，不僅知道了數學(xué)中的角是什么樣的圖形，而且還學(xué)會(huì )了折角，接下來(lái)，想不想自己做一個(gè)角。（學(xué)生拿紙條、圖釘做活動(dòng)角）
4、游戲互動(dòng)發(fā)現角的大小
同學(xué)們可真聰明！做出了這么棒的角.
那我們就來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)老師的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動(dòng)變換角的大�。�
同桌游戲：偷偷擺出一個(gè)角，然后拿出來(lái)比較，誰(shuí)大誰(shuí)就贏(yíng)。
師生游戲：老師這里也有一個(gè)角，它的邊很長(cháng)，你們誰(shuí)敢來(lái)和我比？ ( 師生互動(dòng)游戲 )
教師小結（也可以通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生說(shuō)）：通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現，角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而是和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。叉開(kāi)的口大，角就大，叉開(kāi)的口小，角就小。
師;（課件出示）猜一猜，下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大，哪個(gè)角
��？ （書(shū)42頁(yè)3題）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流想法。（電腦驗證）
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )造角的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了孩子們對角的本質(zhì)的認識，并引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現角的大小到底與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)，輕松攻破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、合作交流的良好學(xué)習習慣�！�
3、體驗感悟，畫(huà)角。
�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
�。�2）生自由畫(huà)角師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著(zhù)看第二步，角畫(huà)好了
�。�3）師：應該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�4）你們會(huì )畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
【設計意圖：觀(guān)察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能�！�
�。ㄋ模╈柟虘�，拓展延伸
在這一環(huán)節里我設計了三個(gè)練習題：
第1題 判斷角。下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）
第2題 看看下面的圖形中各有幾個(gè)角。
第3題 一個(gè)長(cháng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。
【設計意圖：素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，盡最大努力體現到因材施教機坡度練習，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認識】
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