第三方物流管理課程改革初探論文

第三方物流管理課程改革初探論文

　　【摘要】高職教育的最終目的是培養的學(xué)生成為高等職業(yè)技能型人才，其培養的方向為面向企業(yè)或相對應的專(zhuān)業(yè)工種而設立的課程，并富有針對性的對教學(xué)、實(shí)訓和科研等方面進(jìn)行全方位的、立體的、多層的教育培養體系。

　　【關(guān)鍵詞】校企合作；第三方物流；課程；融合；改革

　　在第三方物流管理的課程體系中，是高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其中所占理論成分較多，為了進(jìn)一步貼近高職學(xué)生培養特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應該不斷的融入實(shí)踐知識和技能，從而為學(xué)生后續的學(xué)習提高打下基礎。第三方物流管理是綜合性課程，是物流各項領(lǐng)域于一身的集成，其典型特點(diǎn)是以代理為作為運作原理，由于第三方物流管理是新興行業(yè)，所以針對該方面的知識并無(wú)過(guò)多全面和深入研究，特別是在面對高職生工學(xué)結合為背景的前提下，構建以提高學(xué)生全面素質(zhì)改革，勢必要結合現場(chǎng)企業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。實(shí)現“理實(shí)一體化”結合案例教學(xué)和現場(chǎng)實(shí)際操作，是第三方物流崗位更加明晰。

　　1校企合作共建課程體系，應有方向性

　　高職院校的實(shí)訓室建設應有明確的方向性，應該結合第三方物流管理課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節來(lái)充分的設計，例如按照第三方物流的三大組成部分，可以分為第一方物流、第二方物流、第三方物流三個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都有對應的要求。包括訂單處理、客戶(hù)服務(wù)、第三方物流采購、營(yíng)銷(xiāo)操作、裝卸搬運等方面的內容的現場(chǎng)指導和演練。讓學(xué)生們能夠充分的體驗工作現場(chǎng)與課堂不同，并且能夠盡早的融入到企業(yè)實(shí)踐工作當中。

　　2校企合作應更早注重第三方物流教師的培養

　　從教學(xué)的課程改革來(lái)看教師與學(xué)生的緊密配合，是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的核心關(guān)鍵，掌握第三方物流專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)，是必備要素，特別是專(zhuān)業(yè)技能的應用是教師的必修課，如果教師光懂得理論，而對實(shí)踐技能一概不知，那么學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中所獲得的能力可想而知，這也從根本上與高職辦學(xué)培養目標不相符，另一方面從研究的角度來(lái)講，高職第三方物流課程體系培養目標注致力于產(chǎn)學(xué)研緊密結合，為學(xué)生學(xué)習提供了出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生應用能力培養方面，要更加關(guān)注運輸、倉儲、配送、增值服務(wù)外包以及電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流運作的模式。所以，教師要更加關(guān)注學(xué)生的理論與實(shí)踐相結合的知識點(diǎn)的培養，課程內容應選取理論與實(shí)踐都相符合的內容。

　　3校企合作融入第三方物流課程的教學(xué)方式

　　3.1情景創(chuàng )立，學(xué)練結合

　　根據第三方物流管理教學(xué)環(huán)節的課程，通過(guò)課堂+實(shí)訓場(chǎng)地的不同場(chǎng)景，采用項目任務(wù)驅動(dòng)法，通過(guò)甄選和分解任務(wù)書(shū)，有機的融合和拓展學(xué)生對任務(wù)的理解，通過(guò)學(xué)生積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生自主探索學(xué)習的能力。

　　3.2校內外指導教師相融合

　　學(xué)生在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應該打破傳統授課方式，通過(guò)來(lái)自不同領(lǐng)域的專(zhuān)家、技術(shù)能手等現場(chǎng)經(jīng)驗豐富的教師從事實(shí)踐教學(xué)，而理論教學(xué)應該有校內教師來(lái)進(jìn)行，這種理實(shí)結合的形式，可以更好的讓學(xué)生增強動(dòng)手能力的理解。

　　3.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新形勢，融入教學(xué)

　　結合新興媒體，開(kāi)發(fā)符合現代高職學(xué)生興趣的學(xué)習方式，是大勢所趨，例如在進(jìn)行業(yè)務(wù)外包、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、設計定制化、增值化產(chǎn)品的時(shí)候就可以通過(guò)媒體設計或網(wǎng)絡(luò )虛擬的形式來(lái)進(jìn)行，這樣一是可以更好的、更便捷的完成項目任務(wù)操作。二是可以安全進(jìn)行教學(xué)作業(yè)，同時(shí)學(xué)生又能夠在低成本下完成和模擬操作實(shí)際作業(yè)過(guò)程，通過(guò)這種加強虛擬技能的培養，可以更好的讓學(xué)生對知識體系的掌控。

　　3.4理實(shí)結合，設立標準化考評結合

　　在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，對高職學(xué)生的評價(jià)可以由兩套體系來(lái)完成，即理論教學(xué)通過(guò)考試和平時(shí)考察來(lái)進(jìn)行，而實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)技能鑒定來(lái)進(jìn)行。鑒于高職學(xué)生動(dòng)手能力比理論研究要強的趨勢，在理論考核過(guò)程中，可以富有針對性的理論教學(xué)中設立題庫，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識題庫，高職學(xué)生在計算機中隨機抽取考試，可以起到很好的學(xué)習作用效果。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐指導，可以有針對性的對專(zhuān)業(yè)技能鑒定的考試相靠攏，學(xué)生在完成實(shí)踐技能學(xué)習后，符合哪一個(gè)等級的職業(yè)技能鑒定，是檢驗學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的重要參考依據。

　　3.5融會(huì )貫通，相互輔助

　　學(xué)生無(wú)論是理論還是實(shí)踐技能的學(xué)習，都是對高職學(xué)生更好的技能檢驗的一種方法，這些教學(xué)設計也都是為了更好的讓高職學(xué)生盡快融入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中而開(kāi)創(chuàng )的新方法，只有通過(guò)不斷的探索，不斷的實(shí)踐才能進(jìn)一步不斷完善。

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