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《燭之武退秦師》的課堂教學(xué)實(shí)錄
師生問(wèn)好。
師：大家知道中國古代四大名著(zhù)嗎？
生：《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》
師：很好。在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？
如血殘陽(yáng)下，有一位衣著(zhù)灰褐色戰袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(cháng)板坡當陽(yáng)橋頭，但見(jiàn)他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰(shuí)來(lái)與我決一死站？”再看對面，滿(mǎn)山遍野，旗幟遮天，陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊列陣在此。但見(jiàn)那些戲風(fēng)正熾的戰旗被武將的斷喝亂了分寸，出現了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰(shuí)與我決一死戰？”對面曹軍的后陣竟出現了混亂。武將見(jiàn)此，又大喊：“戰又不戰，退又不退，卻又如何？”話(huà)音未落，只見(jiàn)曹軍中有一戰將（夏侯杰）墜于馬下，百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí)？
�。ㄉR聲：張飛！桃園三結義之一的張飛。）
師：對,就是張飛,他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬(wàn)雄師,不足為奇,今天我們來(lái)認識一位文人,看他是如何在溫言細語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師,使自己的國家免于覆亡的厄運的.
(板書(shū)課題:燭之武退秦師《左傳》)
本篇文章選自對于左傳,大家都不陌生,初中學(xué)過(guò)其中的文章,(生:請大家結合課下注釋,回憶一下有關(guān)的內容,請同學(xué)回答:用自己的語(yǔ)言概述一下.
生A:讀課下注釋一(略)
師:讀者得很流利,但不符合答題要求.
生B:是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū).作者左丘明,記敘了東周前期240多年前的歷史,經(jīng)濟.軍事.外交等方面的內容,具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很大的文學(xué)的價(jià)值.
師:很好!兩位同學(xué)概括地說(shuō)了一下的內容,包括它在歷史上的地位,它是我國歷史上第一部敘事完整的編年體史書(shū),既然是第一步敘事詳細的史書(shū)，就還有許多不詳細的，如《春秋》�！蹲髠鳌烦藬⑹略敿毻�，是否還有其他特點(diǎn)？
學(xué)生沒(méi)有反應。
師：聯(lián)系《曹劌論戰》和本文課題。你能看出《左傳》有什么樣的特點(diǎn)嗎？
生七嘴八舌地說(shuō)：與戰爭有關(guān)；描寫(xiě)人物形象。
師：很好�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲�！蹲髠鳌肥且徊烤幠牦w史著(zhù)，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來(lái)組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀傳體兩種形式。國別體是區分不同的國家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語(yǔ)》、《戰國策》等；紀傳體是司馬遷開(kāi)創(chuàng )的以記敘人物為主要內容的文體。如《史記》、《漢書(shū)》等。
《左傳》全稱(chēng)是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說(shuō)義），由此看出，《左傳》是對孔子編著(zhù)的《春秋》的詮釋?zhuān)庹f(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
標題是一篇文章的臉面，文章所蘊涵的各種思想內容都會(huì )在標題上現露出來(lái)，因此我們讀一篇文章，首先要看其標題。下面我們就來(lái)看一下本篇文章的標題。告訴我你能從中預測到多少的內容。
生A：點(diǎn)出了主要人物形象——燭之武；
生B：他使秦國的軍隊撤退了；
生C：因為秦國要攻打燭之武所在的一方；
生D：燭之武所在的一方遭遇的敵軍不一定只有秦國的軍隊。
師：好，很好。只要我們每個(gè)人都積極地參與到課堂中來(lái)，集思廣益，就會(huì )很深入、透徹地理解一切事物。積土成山，積水成淵啊。我個(gè)人還有一個(gè)看法：標題中說(shuō)“退”，但不知是如何退法，是文退還是武退？武退百萬(wàn)雄師，令人瞠目，更令人敬佩。文退又是怎樣辦到的呢？下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看對文章內容，我們預測到了多少。時(shí)間四分鐘。
�。ㄉ宰x課文，師巡回指導）
師：好，時(shí)間到。能讀懂文章大意嗎？
生：不大懂。
師：我請三位同學(xué)讀一下本篇文章。三生分別讀一二段、三段和最后一段。
�。ㄗx課文）板書(shū)讀錯的字詞、斷錯的句讀。氾（fàn） 說(shuō)（shuì游說(shuō)、說(shuō)服義）；說(shuō)（yuè高興義）；知讀智音；逢孫（páng）闕（jué理解為缺音亦能解釋通順）。秦軍氾南（講解其意）。
師：請結合課后練習一，再讀一遍課文，時(shí)間三分鐘�！�
怎么樣？對文章了解了嗎？下面我們來(lái)一個(gè)比賽。內容是講故事。要求是用自己的話(huà)語(yǔ)將文章的大意敘述出來(lái)，可增添或刪減情節，但要符合當時(shí)的情景。先在自己小組內講，挑出較好的一個(gè)，大家共同補充，再由一個(gè)人出面，將自己小組的成果展示出來(lái)。時(shí)間五分鐘�！�
看大家討論得那么熱烈，聽(tīng)得那么入神，我都忍不住要加入到你們中間討論一番（生：好�。�，但我還是想聽(tīng)一聽(tīng)最出色的故事。下面比賽開(kāi)始。
生A：秦和晉兩大國圍住了鄭國的都城——新鄭。鄭國幾乎不能抵擋兩個(gè)大國的進(jìn)攻了。這時(shí)候鄭國有一個(gè)大夫名叫佚之狐，他對鄭伯說(shuō)：“我認識一個(gè)叫燭之武的人，若讓他去見(jiàn)秦國的國君，秦國對我們的威脅就會(huì )解除�！编嵅駸徨伾系奈浵伆悴恢绾问呛�，聽(tīng)到這個(gè)建議，就駕車(chē)去了燭之武的家。見(jiàn)到燭之武就說(shuō)明了來(lái)意。滿(mǎn)以為自己以一個(gè)堂堂國君的身份來(lái)見(jiàn)一個(gè)小民，定能手到擒來(lái)。卻不料燭之武說(shuō)道：“我年輕的時(shí)候，尚且不如別人，現在老的像廉頗那樣，就更不要說(shuō)超過(guò)別人了，你還是另請高明吧�！编嵅豢�，嚇，還拿起架子了。我給你個(gè)臺階吧，“你年輕的時(shí)候沒(méi)有用你，那是有原因的，一句話(huà)，我的錯！常言道‘國家興亡，匹夫有責’，我們國家沒(méi)有了，你會(huì )有好處嗎？”燭之武想了想，也是，我就出面吧。
晚上從城墻上滑下來(lái)，摸進(jìn)了秦國的營(yíng)地，見(jiàn)了秦國的國君。對他說(shuō)：“為什么要打我們的國家？我說(shuō)完幾條理由后，你要是還打的話(huà)，我決不攔你。第一，滅了我們的國家，是對你的聯(lián)盟有好處還是對你有好處；第二，不滅我們的國家對你有什么好處；第三，你的同盟是否真的言而有信；第四，他能知足嗎。我的話(huà)完了�！� 昏暗的燈光下，秦國國君的臉色一陣青，一陣白的。突然他大喊：“啊，好險��！”當即拿出文書(shū)，和燭之武簽訂了停戰協(xié)議，并命令三員大將留守鄭國，第二天班師回朝。
秦國的同盟軍晉國，聽(tīng)到了這個(gè)消息，暗罵秦國不講信用。但又不愿與秦國公開(kāi)決裂，停了兩三天，也撤軍了。
生B：一個(gè)比廉頗、李廣等失意人運氣好點(diǎn)的人去說(shuō)服敵軍，在他的三寸不爛之舌的翻滾下，敵人的百萬(wàn)軍隊毫無(wú)斬獲，鎩羽而歸。從而歷史上又有了一個(gè)能言善辯的謀士形象。
生C：兩國交戰，不斬來(lái)使。上回書(shū)我們說(shuō)道，秦國國君見(jiàn)到鄭國來(lái)使燭之武，將他讓至中帳，左右獻上美酒。秦國國君呷了一口道：“……”
師：燭之武啊，我們的時(shí)間有限，我們的故事還是下回再講吧。（眾生笑。）大家覺(jué)得前兩位同學(xué)講得如何？（眾生齊口：好）到底好不好，我們下節課就具體地看一看文章的內容。下面還有幾分鐘時(shí)間，請同學(xué)們自己翻譯一下課文。不明白的地方，可以和別人討論，也可舉手提問(wèn)。
�。▽W(xué)生讀課文，師巡回指導。臨下課有一分鐘前）
師：這節課我們主要了解了一下有關(guān)《左傳》的常識，并對文章的故事情節的展開(kāi)有了一定的了解，下節課我們將具體地分析課文內容，希望同學(xué)們在上課之前將文章讀熟。并將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，我們將面對共同的目標，集中火力，攻克難題。下課。
�。◣熒乱飧鎰e）本課結束。
板書(shū)設計
燭之武退秦師
《左傳》第一部敘事詳細 編年體
《春秋》三傳 《公羊傳》 國別體
《谷梁傳》 紀傳體
秦晉聯(lián)盟——鄭（佚薦燭說(shuō)秦）
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