語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )的培訓心得體會(huì )
一、教材編寫(xiě)情況（五個(gè)唯一）
1、 唯一一部教育部主持編寫(xiě)的教材；
2、 唯一一套經(jīng)過(guò)中央審查的教材；
3、 唯一一部編寫(xiě)時(shí)間最長(cháng)的教材；
4、 唯一一部多層次，多角度審查的教材；
5、 唯一一部經(jīng)過(guò)兩次試教、兩輪試講的教材。
二、教材編寫(xiě)的基本理念
1、立德樹(shù)人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的育人價(jià)值。（社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華傳統教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等）
2、守正創(chuàng )新：守正，遵循我們自己的語(yǔ)文教育規律，結合課標要求進(jìn)行自主合作探究；創(chuàng )新，吸納使用以來(lái)出現的課改經(jīng)驗以及國外一些創(chuàng )新理念。
3、語(yǔ)文素養：學(xué)生發(fā)展核心素養、文化素養、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新。
三、三大創(chuàng )新特點(diǎn)
1、和原來(lái)的人教版教材作比較，課文數量總的是減少了，由原來(lái)的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的減少，而是幾個(gè)板塊內容的調整，使教學(xué)內容更豐富，也更有效。單元是按照（人文主題加語(yǔ)文要素組織的。
2、關(guān)于語(yǔ)文知識問(wèn)題，語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現的就在課后系統的歸納出來(lái)，突出基礎性、實(shí)用性。
3、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設計（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語(yǔ)文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導學(xué)生閱讀，目的是方法，教方法，構建閱讀能力；自讀：在教讀中學(xué)到的方法運用到自讀中。
4、另外，每單元安排了綜合性學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫(xiě).
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