長(cháng)春版《表里的生物》教學(xué)設計

長(cháng)春版《表里的生物》教學(xué)設計范文

　　教材分析

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

　　教學(xué)目標

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、自讀課文，學(xué)習生字

　　1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

　�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設置障礙。（1）小時(shí)候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。（4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。

　　2、檢查字詞預習情況。

　�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）

　�。�3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。

　�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。

　　二、指導默讀，提高默讀的速度。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習

　　1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　二、深入學(xué)習課文

　　1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )到作者對表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？

　　2、指名反饋。學(xué)生結合課文相關(guān)的句子談體會(huì )。

　　“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘�！安灰獎�(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！�

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