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《燭之武退秦師》的教學(xué)實(shí)錄
師：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！眹矣形ｋy的時(shí)候，我們應該做些什么呢？
生：不計個(gè)人得失，禍福安危，挺身而出。
師：說(shuō)得好，早在兩千多年前的春秋時(shí)期，鄭國大夫燭之武用他的實(shí)際行動(dòng)對這句話(huà)進(jìn)行了完美的詮釋。今天我們就來(lái)共同學(xué)習《左傳》當中的名篇《燭之武退秦師》。（板書(shū)題目）課前我們曾經(jīng)布置了預習任務(wù)，哪位同學(xué)能為我們來(lái)介紹一下《左傳》呢？
生：《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史學(xué)著(zhù)作，相傳是春秋末年魯國的史官左丘明所作。
生：這本書(shū)主要記載的是東周前期二百四五十年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。
師：好，剛才兩位同學(xué)分別為我們交代了《左傳》的歷史地位、創(chuàng )作年代、作者以及這本書(shū)的主要內容。朱彝尊在《經(jīng)文考》中曾這樣評價(jià)過(guò)“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！庇纱丝梢�(jiàn)其在文學(xué)史上的重要地位。下面我們就共同進(jìn)入課文，感受其獨具的藝術(shù)魅力。
首先請一位同學(xué)來(lái)為我們讀一下文章，其他同學(xué)請注意他讀得是否準確，停頓、節奏把握是否得當。
�。ㄒ粚W(xué)生起來(lái)誦讀文章，其他學(xué)生用筆在書(shū)上標注）
生：剛才他在讀的過(guò)程中有這么幾處讀得不很準確 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 節奏略有點(diǎn)快。
師：他聽(tīng)得很仔細，我發(fā)現這位同學(xué)讀錯的地方大多屬于通假字或者是多音字，這就要求我們大家在學(xué)習課文前，要提前預習，參看文中的注釋?zhuān)@樣就可以減少讀錯的幾率。另外，節奏方面，我們要注意一般在主謂語(yǔ)之間要有一些停頓。
�。ㄈw學(xué)生齊讀文章）
師：讀得不錯，字音、停頓都注意得很好。但還缺少一些味道，這就需要我們仔細去揣摩人物的情感。下面，我們來(lái)進(jìn)行分角色的朗讀，請大家也為我留一個(gè)角色，來(lái)展現我高超的閱讀才能。
�。▽W(xué)生笑，踴躍報名，爭相挑選話(huà)語(yǔ)少的人物）
師：感謝大家把男一號燭之武這個(gè)角色留給了我，一來(lái)符合老師的年紀特征（笑），二來(lái)這么多的臺詞給了我更大的發(fā)揮空間。
�。◣熒纸巧b讀文章）
師：好，讀完之后，我想請同學(xué)們來(lái)分別評點(diǎn)一下我們剛才的表現。
生：讀旁白的同學(xué)，中規中矩，從節奏的快慢上展現了當時(shí)的緊張局勢。讀佚之狐的同學(xué)，我覺(jué)得只讀出了作為臣子的謙恭，缺少了一點(diǎn)機智。讀鄭伯的同學(xué)，言辭懇切，也有君王的氣魄。讀晉文公的同學(xué)，語(yǔ)速略快，應該再稍緩一點(diǎn)，這樣就能讀出重耳的睿智及大局觀(guān)。老師讀得最好，把燭之武的怨憤及高明的勸諫才能精彩地展現在了我們面前。
師：評價(jià)得多么到位��！
�。▽W(xué)生笑）
師：本單元我們的學(xué)習重點(diǎn)是掌握提要鉤玄的閱讀方法，概括文章的敘事脈絡(luò )，下面我們就來(lái)完成這樣一項任務(wù)，請大家分別為本文四段擬一個(gè)小標題。完成之后在四人小組內交流，最后得出最佳的答案一會(huì )進(jìn)行班級交流。
�。ǚ謩e概括，四人小組交流，教師參與學(xué)生的討論，小組派代表發(fā)言）
生：我們小組概括的標題是1晉侯秦伯圍攻鄭國2佚之狐力薦燭之武3燭之武展現高超的外交才能4晉國軍隊出現分歧
師：其他組同學(xué)是否有不同見(jiàn)解呢？
生：我認為他們概括的2、3、4段不夠全面，只概括出了段落的一部分，所以不合適。我們組的觀(guān)點(diǎn)是1晉侯秦伯圍攻鄭國，形勢十分危急2佚之狐力薦，君王道歉，燭之武出山3燭之武巧舌如簧，勸退秦師4子犯請求強攻，晉文公不許，晉師撤離
師：這個(gè)組的同學(xué)總結得很全面�？勺鳛樾祟}的話(huà)，這樣的概括未免過(guò)長(cháng)，那么我們再來(lái)做一個(gè)壓縮整理。哪位同學(xué)來(lái)嘗試一下。
生：1秦晉圍鄭2燭之武出山3勸退秦師4晉師撤離
師：概括得好，可惜第2段從字數上多了一個(gè)，有沒(méi)有更好的題目呢？
生：臨危受命
師：這個(gè)真好，因為文章的題目是《燭之武退秦師》，所以主人公不必反復強調。我們可以得出這樣的一個(gè)方法，概括標題要找主要事件，重點(diǎn)強調的地方應該落在事情的結果上。
�。ò鍟�(shū)文章結構脈絡(luò )）
師：文章的思路有了之后，我們來(lái)具體研習課文。大家先來(lái)共同讀一下文章第一段。
�。▽W(xué)生齊讀第一段）
師：請同學(xué)們結合注釋?zhuān)g第一段，找出不好理解的地方。
�。▽W(xué)生自主翻譯文章第一段）
師：有不好懂的地方嗎？
�。ǔ聊�
師：既然沒(méi)有不會(huì )的，那么我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)考查，請大家合上書(shū)�！皶x軍函陵，秦軍氾南�！�
生：晉國的軍隊駐扎在函陵，秦國的軍隊駐扎在氾水的南面。
師：翻譯得很準確，那么哪個(gè)字翻譯成駐扎呢？
生：軍！
師：很好，這里“軍”字的用法屬于什么呢？
生：名詞作動(dòng)詞，翻譯成駐扎。
師：大家回答得不錯，那么在第一段當中是否還有詞類(lèi)活用現象呢？
生：“且貳于楚也”中的“貳”，是數詞作動(dòng)詞，有二心的意思。
師：正確。了解了大意之后，我們看，在第一段當中，寥寥數語(yǔ)，就已寫(xiě)出了鄭國危急的形勢。我們可以來(lái)看一下當時(shí)的形勢圖。
�。ɑ脽羝故镜匦螆D）
師：眾所周知，晉國作為春秋時(shí)期的大國，完全有實(shí)力消滅弱小的鄭國，為什么還要拉上強大的秦國呢？是不是有點(diǎn)“殺雞用牛刀”的意思呢？而且打贏(yíng)之后還得給秦國分一杯羹，多不合算呢！請大家結合地形圖，對老謀深算的晉文公重耳的行為來(lái)做出恰當的解釋。
生：根據地形圖顯示，鄭國處于晉國和楚國兩個(gè)大國之間，夾縫中求生存確實(shí)不易。所以他的外交政策自然是誰(shuí)也不能得罪。晉國如果貿然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，勢必引起楚國的警覺(jué)，一旦楚國加入戰爭，取勝自然不易。如果拉上秦國的話(huà)，即使楚國出兵，也還是很有勝算的。而且，假如晉國獨自作戰，陷入僵局，秦國也完全有可能抄他的后路，“春秋無(wú)義戰”，為了利益，完全有可能放棄友誼。這樣的話(huà)，如果形成腹背受敵的形勢對于晉國將是十分危險的。
師：哈哈，分析得太透徹了，你完全具備成為一名軍事指揮家的潛質(zhì)。那么，這樣危急的形勢下，鄭國應當如何面對呢？我們一同來(lái)看文章的第二段。
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生誦讀第二段）
師：同桌互譯，每人一句，指出對方翻譯中的不足，有不好理解的地方，等一下請提出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)翻譯，討論）
師：有不好理解的地方嗎？
生：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！边@句話(huà)當中“之”字如何翻譯呢？
師：判斷一個(gè)詞的意義，我們可以嘗試通過(guò)語(yǔ)法結構來(lái)看，本句的“之”字出現在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，同時(shí)“臣之壯也”一句作后半句的主語(yǔ)，因此不能獨立成句。所以此處的“之”應當是主謂之間，取消句子獨立性，是不需要翻譯的。
生：“是寡人之過(guò)也”這句中的“是”怎么翻譯？
師：在文言文中，“是”一般譯為指示代詞這。
生：那么這句話(huà)當中，哪個(gè)詞翻譯成判斷動(dòng)詞是呢？
師：在文言文當中，省略句是一種較常見(jiàn)的句式，本句話(huà)就是省略了判斷動(dòng)詞是。
這段話(huà)寫(xiě)得非常精彩，特別是燭之武與鄭伯的對話(huà)，請同學(xué)們試著(zhù)加以分析。
生：燭之武剛開(kāi)始不愿意去，內心充滿(mǎn)了怨憤，根據史料記載，當時(shí)的燭之武已經(jīng)七十歲，在此之前一直擔任養馬的小官�？梢韵胂�，他這樣有才華的人，被埋沒(méi)了如此之久，自然要表達他的不滿(mǎn)。這恰恰說(shuō)明了燭之武是一個(gè)活生生的人，而不是神，但同時(shí)他又是個(gè)道德高尚的人，當國家有危難時(shí)，挺身而出，義不容辭。
生：我認為鄭伯這個(gè)人物，雖然話(huà)語(yǔ)不多，但是講得也很有策略。低頭認錯，向自己的臣子道歉，難能可貴�？梢哉f(shuō)，他的一句話(huà)已足以感動(dòng)燭之武，理解萬(wàn)歲，再多說(shuō)就剩下了眼淚。（笑）話(huà)鋒一轉，“子亦有不利”交代此時(shí)情況的嚴峻，不因再計較個(gè)人利益了。有情有理的一段話(huà)，使得燭之武不再有所顧慮，欣然前往。
師：這樣一位古稀之年，須發(fā)盡白的老者，在寒夜瑟瑟冷風(fēng)中，奔向了秦營(yíng)。一句話(huà)的不慎也許就將給他帶來(lái)殺身之禍。但他用短短125個(gè)字就奇跡般的完成了近乎不可能完成的任務(wù)，他的話(huà)語(yǔ)究竟有怎樣的魔力，如何能達到不戰而屈人之兵的兵家最高境界，且聽(tīng)下回分解。下課。
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