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中職信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
篇一：如何撰寫(xiě)中職信息技術(shù)課的教學(xué)設計
如何撰寫(xiě)中職信息技術(shù)課的教學(xué)設計
摘 要 我們處在一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì )里，獲取、處理和使用信息的能力已成為人的基本生存能力之一，全面深入地開(kāi)展信息技術(shù)教育已成為越來(lái)越多的人的需要。對中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息意識，培養學(xué)生的信息素養。因此要重視撰寫(xiě)信息技術(shù)課的教學(xué)設計，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 中職信息技術(shù) 教學(xué)設計 撰寫(xiě)
信息化發(fā)展已成為人類(lèi)物質(zhì)文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會(huì )公民所必備的基本素養，開(kāi)設信息技術(shù)課程，培養兒童青少年的信息素養是信息技術(shù)教育的重要任務(wù)。同時(shí)，我們也正處在一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì )里，獲取、處理和使用信息的能力已成為人的基本生存能力之一，全面深入地開(kāi)展信息技術(shù)教育已成為越來(lái)越多的人的需要。對中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息意識，培養學(xué)生的信息素養。因此要重視撰寫(xiě)信息技術(shù)課的教學(xué)設計，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果。那么，如何撰寫(xiě)中職信息技術(shù)課的教學(xué)設計呢？筆者認為應著(zhù)重考慮以下幾個(gè)方面。
一、針對學(xué)生特點(diǎn)，合理處理教材
教學(xué)內容的設計要以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎知識為本，教學(xué)設計應基于教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。精心設計能夠提高學(xué)生信息素養的教學(xué)內容，培養學(xué)生解決問(wèn)
篇二：中職計算機基礎教案
篇三：中職計算機基礎教學(xué)設計
中職《計算機基礎》項目教學(xué)設計
——用WORD制作電子報為例
課程內容：WORD排版操作
所屬學(xué)科：計算機基礎
課程學(xué)時(shí)：2節課
教學(xué)對象：中專(zhuān)一年級
學(xué)習環(huán)境：計算機機房，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦
學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料
一、中職《計算機基礎》項目教學(xué)設計基本流程概述
二、項目學(xué)習教學(xué)設計的背景
培養“技能型、應用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養目標是。筆者所在校是國家級重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)對象是剛入學(xué)的新生，他們對職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)習，尤其是計算機課程的學(xué)習有較強的新鮮感。學(xué)習之初，讓學(xué)生們多完成一些類(lèi)似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力大有益處同時(shí)，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習模式，適應中專(zhuān)的學(xué)習，建立高效的學(xué)習方法，快掌握計算機應用技術(shù)，為學(xué)生將來(lái)主動(dòng)適應工作需要奠定基礎。
基于以上認識，在《計算機應用基礎》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設計了用Word制作電子報的任務(wù)。制作電子報雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學(xué)習Word的載體有無(wú)可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強，及眾多知識點(diǎn)，有一定難度，提高學(xué)生應用Word軟件的實(shí)戰水平；(2)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達信息過(guò)程，能夠提高學(xué)生的信息素養。
電子報的主題為“我的職業(yè)目標”。專(zhuān)業(yè)技能是中職學(xué)生實(shí)現職業(yè)目標的基礎中職生要成功地步入社會(huì )，尋找到適合自身發(fā)展和社會(huì )需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長(cháng)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時(shí)雖己選擇了專(zhuān)業(yè)，但一些學(xué)生對自學(xué)習的專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解，專(zhuān)業(yè)思想不牢，學(xué)習意識不強。制作電子報“我的職目標”，要求學(xué)生立足自己的專(zhuān)業(yè)，規劃出近期的職業(yè)目標。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設計的技術(shù)，并且能加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識熟知專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力。在項目教學(xué)中，一個(gè)合適的項目可使學(xué)生形成學(xué)習的熱情和期待完成的興奮。
三、項目學(xué)習教學(xué)設計的理念
1．以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心
項目學(xué)習的目的是讓學(xué)生通過(guò)解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲得學(xué)習。因此，中職計算機應用基礎課程項目學(xué)習教學(xué)設計主要是從學(xué)生現有的計算機基礎知識基礎和學(xué)習能力出發(fā)，結合職業(yè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設計與之相關(guān)的問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
2．從經(jīng)驗、項目和反思中獲得學(xué)習在項目學(xué)習教學(xué)設計中，經(jīng)驗是項目的基礎，學(xué)生要在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，尋解決問(wèn)題的方法。
并通過(guò)項目來(lái)驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過(guò)程中總結新的經(jīng)驗并改進(jìn)解決問(wèn)題的方法，然后再次通過(guò)項目進(jìn)行檢驗，依此類(lèi)推。因此項目學(xué)習是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習”的有機結合，是一個(gè)循環(huán)進(jìn)行的項目—反思的過(guò)程，學(xué)生主要是通過(guò)交流已有的知識經(jīng)驗，并通過(guò)項目、反思來(lái)獲得學(xué)習的。
3．注重操作技能培養
計算機的基本操作能力的掌握，對學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要，對其利用計算機進(jìn)行學(xué)習的能力也是有著(zhù)一定的影響。所以在中職計算機應用基礎課程項目學(xué)習教學(xué)設計中，教學(xué)的目標主要以提高學(xué)生的計算機操作技能為主，逐步培養學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．充分體現學(xué)生的主體地位
項目學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程，教師在項目學(xué)習中只是作為學(xué)習的指導者，參與小組學(xué)習并適時(shí)給予恰當的指導，整個(gè)學(xué)習過(guò)程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項目學(xué)習教學(xué)設計將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，并通過(guò)適當的問(wèn)題或情景等調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5．強調團隊合作
學(xué)生在項目學(xué)習的過(guò)程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗，加深對問(wèn)題的理解，并通過(guò)相互合作、互助來(lái)共同解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程更注重團隊的合作能力，所以項目學(xué)習教學(xué)設計要強調團隊合作，要讓學(xué)生在項目學(xué)習中，既能發(fā)展智力、訓練思維，又可以提高他們的團隊意
識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。
6．在項目學(xué)習過(guò)程中加強學(xué)生的情感教育
項目學(xué)習是就特定的問(wèn)題，在特定的情境下開(kāi)展學(xué)習的。在學(xué)習過(guò)程中教師要重視交往中的情感因素，設法營(yíng)造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和項目熱情。同時(shí)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛(ài)，通過(guò)項目學(xué)習過(guò)程，加深彼此的情感，加強學(xué)生的情感教育，營(yíng)造融洽合作的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、提出并分析項目
這是項目學(xué)習課堂實(shí)施過(guò)程的基礎階段，主要是為學(xué)生創(chuàng )設適當的學(xué)習情境，提出具體的學(xué)習問(wèn)題，同時(shí)在教師的引導下對問(wèn)題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項目學(xué)習循環(huán)階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。這也是項目學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)。
中職計算機應用基礎又是一門(mén)各專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程、是一門(mén)與生產(chǎn)、生活實(shí)際密不可分的課程，所以，在提出問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng )設也尤為重要，教師一定要結合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地投入到項目學(xué)習中。
2、組建學(xué)習小組
學(xué)習小組是項目學(xué)習過(guò)程的基本單位，組建學(xué)習小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力與合作學(xué)習能力。整個(gè)項目學(xué)習實(shí)施過(guò)程的行動(dòng)學(xué)習循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習小組的組建對項目學(xué)習成功與否至關(guān)重要。 學(xué)習小組的組建本著(zhù)自由組合、適當調整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個(gè)人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習小組階段，教師就要以教學(xué)設計中對學(xué)生情況的分析為依據，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，組建水平相當的學(xué)習小組，使學(xué)生在小組學(xué)習的過(guò)程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗
3、項目學(xué)習
項目學(xué)習是中職計算機應用基礎課程項目學(xué)習實(shí)施過(guò)程的核心階段，也是項目學(xué)習教學(xué)模式區別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點(diǎn)階段。項目學(xué)習由制定小組項目方案、實(shí)施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進(jìn)（反思）四個(gè)循環(huán)的學(xué)習環(huán)節組成。循環(huán)的次數要由問(wèn)題的解決情況來(lái)決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可；如果第一次項目方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類(lèi)推，直至解決問(wèn)題為止。在整個(gè)項目學(xué)習階段，教師作為輔導者要參與到項目學(xué)習的各個(gè)環(huán)節之中，并在學(xué)生遇到普遍性問(wèn)題時(shí)給予知識和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。
（1）．制定小組項目方案
在明確學(xué)習問(wèn)題、組建學(xué)習小組后，小組成員便要利用已有知識和經(jīng)驗詳細分析學(xué)習問(wèn)題，研究并制定問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行詳細分工。小組項目方案要包括解決問(wèn)題的思路、小組成員的分工以及學(xué)習目標等。
通過(guò)制定小組項目方案的過(guò)程，可以促進(jìn)小組成員已有知識和經(jīng)驗的交流，幫助小組成員獲得新的認知，為下一步的項目奠定相應的基礎。在這一環(huán)節中，教師要了解每個(gè)小組的項目方案，如果學(xué)生的解決方案存在較大問(wèn)題，教師要及時(shí)指出，并與學(xué)生一起研究新的學(xué)習方
案。當然，我們也不倡導教師提供給學(xué)生完全適當的項目方案，我們還是希望項目方案存在適當的問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)存在的問(wèn)題發(fā)現新的知識，獲得更多的收獲。
（2）．實(shí)施小組項目方案
實(shí)施小組項目方案實(shí)際上屬于實(shí)踐階段，即學(xué)生將小組項目方案付諸于項目的過(guò)程。由于中職計算機應用基礎課程的操作性比較強，因此，在實(shí)施小組項目方案時(shí)，重點(diǎn)利用已有的知識基礎、操作技能與學(xué)習經(jīng)驗來(lái)解決所面對的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習（為解決問(wèn)題而進(jìn)行知識、技能的儲備）與合作學(xué)習（相互幫助、相互交流、相互作用、共同研究），最大程度的提高自己的各項學(xué)習能力，培養合作意識。
最好的教師就是學(xué)習者自己的經(jīng)驗。在實(shí)施小組項目方案的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的直接體驗進(jìn)行概括、判斷，檢驗解決問(wèn)題的方法，體會(huì )并逐步掌握利用計算機解決問(wèn)題的一般過(guò)程，從自己的直接經(jīng)驗中獲得了新的學(xué)習。而且這種學(xué)習可以在學(xué)生的內心形成深刻的印象，有助于知識的記憶和保持。
在小組項目方案的實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷巡視、指導，適當幫助學(xué)生解決所面臨的但不支持教師一一講解，而是希望教師能夠提供給學(xué)生學(xué)習思路和方法，最終讓學(xué)生通過(guò)自己的項目、研究來(lái)解決問(wèn)題。
（3）．階段性成果展示及經(jīng)驗交流
在學(xué)生基本完成第一次的項目方案時(shí)，由每個(gè)小組展示自己的研究情況或相關(guān)作品，并對本小組的研究思路進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以達到小組間知識、技能、經(jīng)驗和方案的交流，使學(xué)生獲得新的學(xué)習，提升學(xué)生對問(wèn)題的認識程度。同時(shí)讓學(xué)生在闡述的過(guò)程中鍛煉自己的表達能力，體驗成功的感覺(jué)，這樣既注重了問(wèn)題的解決，也強調了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，體現了項目學(xué)習的特性。
（4）．反思與改進(jìn)
評估改進(jìn)與反思是項目學(xué)習的一個(gè)重要階段。雖然學(xué)生可以從經(jīng)驗中獲得學(xué)習，但如果不經(jīng)過(guò)對實(shí)踐經(jīng)驗的反思，而只是簡(jiǎn)單地積累經(jīng)驗，則并不能保證學(xué)生會(huì )自然而然地產(chǎn)生學(xué)習。 通過(guò)階段性成果展示及經(jīng)驗交流，學(xué)生要對各小組問(wèn)題的解決情況進(jìn)行評價(jià)，提出相應的意見(jiàn)和建議，同時(shí)要結合評價(jià)情況，反思自己的本階段的研究過(guò)程，對從共享的經(jīng)驗中獲得的隱性知識進(jìn)行外化、內化和組合，使自己的知識進(jìn)一步結構化，最終找出本小組研究中存在的問(wèn)題或急待解決的新的問(wèn)題，以便制定新的小組項目方案，獲得更多的、新的學(xué)習。 在評估改進(jìn)與反思的過(guò)程中，教師要盡力給予各個(gè)小組較多的肯定評價(jià)和適當的改進(jìn)意見(jiàn)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生明確下一步的研究思路。
4、展示作品及交流
此處的總結反思階段不同于項目學(xué)習階段的評估改進(jìn)（反思）環(huán)節，它是對整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的總結反思，是對問(wèn)題解決結果的反思，也是教師幫助學(xué)生構建知識系統的過(guò)程。
在這個(gè)階段，先由學(xué)生總結小組的項目過(guò)程，談自己在問(wèn)題解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題、學(xué)到的知識和經(jīng)驗以及其他方面的收獲，然后由教師進(jìn)行全方位的總結，包括總結小組的學(xué)習情況、合作情況、問(wèn)題的解決情況等，而且教師還要引導學(xué)生共同分析問(wèn)題解決的過(guò)程，對解決問(wèn)題所需的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行強調、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好的構建自己的知識系統，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
5、形成評價(jià)
形成評價(jià)即對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維一體，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也不能僅憑一張試卷簡(jiǎn)單評定學(xué)生的學(xué)習效果，要本著(zhù)新課改所提出的發(fā)展性評價(jià)的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價(jià)，評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評價(jià)的激勵調控的功能，激發(fā)學(xué)生內在發(fā)展的動(dòng)力。
總之，評價(jià)要為學(xué)生的終身學(xué)習精選必備的基礎知識和基本技能，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習能力利和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生極大程度地接受評價(jià)結果，進(jìn)而讓評價(jià)的功能得到充分的發(fā)揮。
在中職計算機應用基礎課中，評價(jià)方式更要多樣、靈活。要利用知識性評價(jià)檢測學(xué)生對知識的掌握程度；利用表現性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)生在學(xué)習情境中活動(dòng)或完成任務(wù)過(guò)程中知道了什么、能夠做什么，都有什么樣的表現；利用發(fā)展性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的內在情感、意志和態(tài)度的變化，并將評價(jià)與教學(xué)結果、課程內容整合到一起。當然這些評價(jià)既可以是學(xué)生的自我評價(jià)，也可以是同伴評價(jià)、教師評價(jià)或常規標準評價(jià)等。
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