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有關(guān)開(kāi)展親子活動(dòng)的實(shí)踐研究計劃
一、專(zhuān)題的指出：
我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。父母是家庭環(huán)境的塑造者，而現在年輕的父母們在成為父母之前并沒(méi)有接受過(guò)如何教養子女的專(zhuān)業(yè)訓練�，F階段家庭教育中普遍存在著(zhù)重嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習慣的培養；對孩子過(guò)多限制、過(guò)度保護導致許多孩子自理能力差，自主性差；因此，要培養健全的兒童，首先就應轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高家長(cháng)的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。更多的年輕父母由于他們不了解孩子，不了解孩子的成長(cháng)規律，而且在幼兒的成長(cháng)教育過(guò)程中又缺乏專(zhuān)門(mén)的機構可以進(jìn)行指導和咨詢(xún)，因此未能和幼兒一起共同成長(cháng)，無(wú)形中喪失了教育的良機。親子教育強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過(guò)對父母的培訓和提升而達到的對親子關(guān)系的調適，掌握幼兒成長(cháng)發(fā)展的規律和各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以此為依據確定適當的教育內容和方法，正確地組織各項活動(dòng)，科學(xué)地實(shí)施早期教育，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展。親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，強調父母、孩子在情感溝通的基礎上實(shí)現雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒早期健康人格的形成，也能促使父母自身素質(zhì)不斷提高和完善。并幫助父母更加了解自己的孩子，以更積極、主動(dòng)、平等的態(tài)度和孩子溝通、互動(dòng)，既有助于改善親子關(guān)系，增進(jìn)親情，更有助于幼兒健康成長(cháng)和發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的家長(cháng)，了解并實(shí)踐親子教育是必不可少的。我班將在園課題研究的基礎上，初步探索親子教育的研究。
二、概念界定：
親子教育是指以親子關(guān)系為紐帶的父母與子女一起參與、共同提高的一種科學(xué)育兒的教育形式，具有雙向互動(dòng)和情感交融的特點(diǎn)。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設計而成。提高家長(cháng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現幼兒學(xué)習、家長(cháng)培訓的指導思想，形成教師、家長(cháng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，是親子活動(dòng)的最大特點(diǎn)，目的是通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長(cháng)成為合格的教育者。幫助父母建立科學(xué)的教育理念，創(chuàng )設適宜成長(cháng)的環(huán)境，促進(jìn)孩子在五大領(lǐng)域的健康發(fā)展。
三、理論依據：
兒童教育專(zhuān)家馮德全說(shuō)過(guò)：“對孩子性格影響最早、最深、最強、最經(jīng)常的因素是父母的愛(ài)”。
《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“幼兒園
應主動(dòng)與幼兒家庭配合” ,前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭”。因為幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機構，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園承擔著(zhù)對家長(cháng)進(jìn)行家庭親子教育的責任。我們將以幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及皮亞杰的建構論為理論支撐，依托優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，探索提供適宜的親子教育活動(dòng)方式，樹(shù)立家長(cháng)正確的教養觀(guān)，幫助家長(cháng)掌握一定的教養方法，讓家長(cháng)成為孩子的第一任好老師。
四、研究目標：
1、研究親子活動(dòng)的組織方式和教師的指導策略
2、研究如何幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)念，掌握一定的教養方法。
3、形成教育共同體，促進(jìn)家長(cháng)、孩子、教師攜手共成長(cháng)，實(shí)現孩子、家庭、社會(huì )的健康和諧發(fā)展。
4、幫助寶寶學(xué)習并掌握基本生活技能技巧，建立初步與人交往、關(guān)愛(ài)他人，激發(fā)寶寶愉悅的情緒。
五、研究對象：
小二班全體幼兒和家長(cháng)
六、研究時(shí)間：
七、研究方法：
行動(dòng)研究法：體現的是三方互動(dòng)的具體教育形式，即教師傳遞給家長(cháng)，家長(cháng)傳遞給孩子，孩子反饋給教師和家長(cháng)。教師及時(shí)進(jìn)行反思，針對親子活動(dòng)和親子教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探索、改進(jìn)和解決親子教育實(shí)際問(wèn)題。積累點(diǎn)滴經(jīng)驗并及時(shí)撰寫(xiě)階段小結。形成階段性論文記錄。
八、研究步驟：
親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導，是實(shí)現活動(dòng)與指導的融合。教師、家長(cháng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。在類(lèi)似這樣的具體問(wèn)題上，教育者對家長(cháng)的指導才會(huì )有的放矢，淋漓盡致。而在親子活動(dòng)中，體現的更是三方互動(dòng)的具體教育形式，即教師傳遞給家長(cháng)，家長(cháng)傳遞給孩子，孩子反饋給教師和家長(cháng)。家長(cháng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，使他們獲得正確的育兒觀(guān)念和育兒方法，并將觀(guān)念和方法融入到與孩子相處的每一刻，親子教育整合了所有的教育力量，最終這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，形成教育共同體，促進(jìn)家長(cháng)、孩子、教師攜手共成長(cháng)，實(shí)現孩子、家庭、社會(huì )的健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展就是親子教育的核心價(jià)值，于是，實(shí)現這種發(fā)展就成為了我們開(kāi)展親子教育活動(dòng)的根本目的。本專(zhuān)題分三個(gè)階段來(lái)實(shí)施：
第一階段：
1、組織教師相關(guān)培訓一次，尋找機會(huì )外出觀(guān)摩學(xué)習，汲取和積累最新、更豐富的指導經(jīng)驗經(jīng)驗來(lái)充實(shí)我們的指導和管理效用，并逐漸形成自己的指導風(fēng)格。
2、設立“親子樂(lè )園”欄目，通過(guò)親子樂(lè )園征集家庭親子活動(dòng)的文章
3、組織年輕家長(cháng)到園觀(guān)摩小班教學(xué)活動(dòng)，了解3—4歲幼兒的教養情況。
4、我們?yōu)槊恳晃粚殞毥⒊砷L(cháng)檔案，指導家長(cháng)時(shí)刻記錄寶寶成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，適時(shí)實(shí)施親子教育。
5、定期開(kāi)展不同類(lèi)型的家長(cháng)專(zhuān)題講座，讓家長(cháng)在接受理論輔導。
6、利用節日如：三八節開(kāi)展親子活動(dòng)“和媽媽們一起包餛鈍”，種植節開(kāi)展親子種植活動(dòng)、親子游戲等。鼓勵家長(cháng)主動(dòng)參與親子教育，幫助部分家長(cháng)提高教育能力。幫助寶寶學(xué)習并掌握基本生活技能技巧，建立初步與人交往、關(guān)愛(ài)他人，激發(fā)寶寶愉悅的情緒。
第二階段：
1、組織家長(cháng)進(jìn)入課堂，感受教師角色，促進(jìn)家園互動(dòng)，讓家長(cháng)們親身感受到親子園的教育功能。
2、通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，我們對家長(cháng)進(jìn)行理論輔導和技巧指導，幫助家長(cháng)改進(jìn)育兒方法。
3、豐富“親子樂(lè )園” 欄目，組織家長(cháng)寫(xiě)一些教育心得及孩子的趣聞妙事，實(shí)施家園互動(dòng)。幫助家長(cháng)在家和孩子繼續開(kāi)展親子游戲活動(dòng)。
4、收集家長(cháng)“金點(diǎn)子”，一方面讓家長(cháng)以實(shí)際行動(dòng)為孩子作出榜樣，另一方面讓他們把學(xué)到的理論和育兒實(shí)踐結合起來(lái)獲得新知，提高素質(zhì)。
5、開(kāi)展豐富多彩的親子游戲、親子春游、
迎六一家庭卡拉OK大賽（班級先選拔4-5個(gè)家庭，然后參加年級大賽）等活動(dòng)。進(jìn)一步增進(jìn)師生、父母與孩子之間的感情。形成教育共同體，促進(jìn)家長(cháng)、孩子、教師攜手共成長(cháng)，實(shí)現孩子、家庭、社會(huì )的健康和諧發(fā)展。
6、設計發(fā)放家長(cháng)調查表。
第三階段：
1、組織教師聽(tīng)名家講座，及時(shí)了解國內外幼教動(dòng)態(tài)與信息，收獲新思想、新觀(guān)念，產(chǎn)生工作新思路；特殊需要的服務(wù)對象可采取跟蹤、有針對性地指導服務(wù)，2、定期組織家長(cháng)座談交流，鼓勵家長(cháng)介紹自己的教育經(jīng)驗和體會(huì )，參與教育討論。暢談教育心得體會(huì )，及時(shí)解決問(wèn)題。
3、組織豐富多彩、形式多樣的親子游戲活動(dòng)，如：親子活動(dòng)“水果、蔬菜制作大比拼”（園領(lǐng)導、教師、幼兒、家長(cháng)代表組成美食評審團進(jìn)行品嘗、評獎、發(fā)獎）鼓勵家長(cháng)帶寶寶參加，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)念，掌握一定的教養方法。
4、開(kāi)展走出去請進(jìn)來(lái)活動(dòng)：請家長(cháng)做一次教師，發(fā)揮了家長(cháng)參與教育活動(dòng)的積極性，加大家長(cháng)對教育的參與度，促進(jìn)家長(cháng)教育觀(guān)念的改變，形成有效的家園同步教育。
5、組織教師參加社區早教宣傳，策劃社會(huì )公益活動(dòng)，注意收集資料，作備案。
6、收集幼兒各類(lèi)資料，匯集成長(cháng)檔案。
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