淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中背誦的重要性

淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中背誦的重要性

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文的基本素養，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓練來(lái)實(shí)現�，F代心理學(xué)研究認為，小學(xué)生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點(diǎn)長(cháng)于記憶，弱于理解，讓他們大量接觸語(yǔ)言文字規范的作品，形成對祖國語(yǔ)言文字的感性認識，是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。我在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì )到，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，就不會(huì )有學(xué)生深厚的語(yǔ)文功底。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重加強語(yǔ)言積累，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要措施。

　　一、加強課文語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生形成積累語(yǔ)言的良好習慣。

　　語(yǔ)文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也經(jīng)過(guò)精心篩選，是學(xué)生學(xué)習積累語(yǔ)言的范例。在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量減少講解的時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內盡可能多地朗讀和背誦課文語(yǔ)言，逐步達到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的境地。如教學(xué)《荔枝》一課，我在學(xué)生大致理解課文的基礎上，引導學(xué)生抓住課文描寫(xiě)“母親喜歡荔枝”和“母親臨終前舍不得吃荔枝”幾個(gè)自然段進(jìn)行反復朗讀，邊讀邊體會(huì )母親與子孫之間的濃濃親情，學(xué)生逐漸達到了熟讀成誦的要求，對課文內容的理解和文章思想感情的體會(huì )也得到了同步升華。在此基礎上，讓學(xué)生把自己喜歡的段落背熟。

　　二、引導鼓勵學(xué)生背誦詩(shī)詞名句，讓學(xué)生廣泛積累語(yǔ)言。

　　中華民族有著(zhù)悠久的歷史和文化，古典詩(shī)、詞、文更是我們祖國語(yǔ)言的精華。為了讓學(xué)生廣泛進(jìn)行語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生充分利用上課前、自習課、閱讀課等時(shí)間背古詩(shī)詞、格言警句、簡(jiǎn)短的文言文等，廣泛積累語(yǔ)言，學(xué)生興趣很高，長(cháng)期堅持，既沒(méi)有加重學(xué)生負擔，又收到了良好的效果。為了鼓勵學(xué)生背誦，我開(kāi)展了評選“背詩(shī)大王”、“我喜歡的名言警句”征文等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

　　全國特級語(yǔ)文教師竇桂梅在《為生命奠基》的報告中，講述了她和她的學(xué)生們大量背誦古詩(shī)文名句，超越教材學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)例，能給我們很深的啟迪。竇老師教的小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，中學(xué)的古詩(shī)文已能全部背誦，學(xué)生說(shuō)話(huà)、作文隨口引經(jīng)據典，表情達意恰到好處，遠遠超越了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求。竇桂梅老師用生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)“最簡(jiǎn)單的方法也是最偉大的方法”，這個(gè)“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　三、鼓勵指導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�備�?/strong>

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！蔽覀冏⒅亓嗽谡n堂上把教的重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生通過(guò)多讀多背積累語(yǔ)言方面來(lái)，但教總是有限的，學(xué)才是無(wú)限的。學(xué)生在課堂上掌握了積累語(yǔ)言的方法之后，要鼓勵指導學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來(lái)背熟，運用到平時(shí)的說(shuō)話(huà)、作文中，這樣有利于促進(jìn)語(yǔ)言的積累，增加語(yǔ)言的儲備。

　　為了培養學(xué)生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，我采取“扶一把”的做法，向學(xué)生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生建立“摘錄本”，有重點(diǎn)地進(jìn)行積累和背誦。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，我盡量減少一些機械性的練習與作業(yè)，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗交流活動(dòng)，讓學(xué)生談體會(huì )與收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，漸漸地，學(xué)生養成了課外閱讀的好習慣，也體會(huì )到了積累語(yǔ)言的益處。劉琦同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“讀書(shū)時(shí)，我覺(jué)得自己就像小蜜蜂在百花園中采集花粉一樣，到處是知識的花朵。寫(xiě)作文時(shí)，好詞好句如同泉水一般涌出來(lái)，再不像以前苦思冥想，半天寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)�！�

　　背誦是我國傳統語(yǔ)文教學(xué)的主要方法。我們常常羨慕老一輩學(xué)者具有豐厚的文化底蘊，這主要應歸功于他們在記憶力旺盛的青少年時(shí)期下過(guò)積累的功夫。不言而喻，一個(gè)頭腦中沒(méi)有足夠的語(yǔ)言?xún)�備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏，甚至文理不通。在大力實(shí)施語(yǔ)文課程改革的今天，我們每個(gè)語(yǔ)文教育工作者，不妨重溫祖國傳統語(yǔ)文教學(xué)方法之精華，引導學(xué)生加強閱讀和語(yǔ)言積累，并持之以恒地貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，這對加深學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必將產(chǎn)生水到渠成的良好效果。