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大班《瓶子疊疊樂(lè )》教學(xué)與反思
一、活動(dòng)設計背景
此活動(dòng)最初是因為本學(xué)期蘇州同題開(kāi)課活動(dòng)中，太倉抽到的是中班科學(xué)“瓶子”。受小班科學(xué)活動(dòng)“紙盒疊疊樂(lè )”的啟發(fā)，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們嘗試讓孩子用不同的瓶子進(jìn)行疊高，在操作的過(guò)程中探索用瓶子和盤(pán)子壘高的一些方法，積累保持物體平衡的粗淺經(jīng)驗。還意在讓幼兒感受空間造型的藝術(shù)美，讓孩子感受那種源自生活且真切的美。由此設計了中班科學(xué)活動(dòng)“瓶子疊疊高”。在設計之初，我們就感覺(jué)這樣的活動(dòng)放在大班更為合適，但因蘇州同題開(kāi)課只能是中班，所以在目標定位、活動(dòng)難度上偶有所降低。此次展示活動(dòng)我定位在大班科學(xué)活動(dòng)，在目標以及過(guò)程設計上都做了調整。
二、操作材料選擇
本次活動(dòng)，選擇了3種大小、形狀各異的瓶子，小號礦泉水瓶、口香糖瓶和小糖瓶。之所以會(huì )選擇這三種瓶子，是因為礦泉水的瓶蓋小而且瓶子高，想給孩子的關(guān)鍵經(jīng)驗是：瓶蓋小，接觸面少，瓶子在搭建中不夠穩，數量多才能相穩定�？谙闾瞧肯鄬^穩，4個(gè)量的投放給孩子無(wú)限的可能，可以單獨放1個(gè)，也可以2個(gè)、3個(gè)甚至4個(gè)一起放。小糖瓶有兩種，尖蓋瓶和圓蓋瓶，想讓孩子了解的關(guān)鍵經(jīng)驗是一個(gè)瓶子是一個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)瓶子是一條線(xiàn)，只有三個(gè)瓶子才能形成一個(gè)支撐物體的面——三角形，尖瓶和圓瓶其實(shí)是一個(gè)道理，投放兩種也是讓幼兒學(xué)會(huì )變通。這是在材料的投放中，所考慮的難度和關(guān)鍵經(jīng)驗的梳理。
三、活動(dòng)過(guò)程設計
導入環(huán)節，通過(guò)看、說(shuō)，快速的了解操作材料有哪些?為后續的多次操作整理材料環(huán)節做鋪墊。隨后再由問(wèn)題“10個(gè)瓶子和6個(gè)盤(pán)子可以怎么玩?”，激發(fā)幼兒的主動(dòng)思維，引出疊高游戲。
重點(diǎn)環(huán)節共安排了三次操作：
第一次操作，放手讓幼兒自由疊高，感受游戲的樂(lè )趣，發(fā)現疊穩的方法：
第二次操作，按一層瓶子一個(gè)盤(pán)子的順序疊，嘗試遷移第一次操作時(shí)積累的經(jīng)驗，看誰(shuí)疊得穩又高：
第三次操作是在第二次經(jīng)驗梳理的基礎上的再次探索，意在讓幼兒遷移更多經(jīng)驗，探索疊得更高更穩的方法。在每一次操作之后，都會(huì )根據孩子的現場(chǎng)表現進(jìn)行交流分享，梳理相關(guān)經(jīng)驗：如每一層瓶子高度要相同才能穩;三個(gè)尖頂(圓頂)瓶子可以穩穩地撐起盤(pán)子;瓶子越高，瓶蓋越小，重心越不穩;層數越多，每層用的瓶子數量越少;底層一定要牢固;放的時(shí)候一定要找準合適位置，小心輕放等。
延伸部分則讓幼兒感受建構中所體現的藝術(shù)美，并嘗試和同伴探索疊得更高更穩的好方法，活動(dòng)最后還讓孩子們回去尋找生活中其他可用來(lái)玩疊疊高游戲的材料，讓教學(xué)來(lái)自生活又回歸生活。
四、活動(dòng)實(shí)施反思
綜觀(guān)本次活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)做得比較好，可供大家借鑒的：
1.目標定位以及表述比較精準、具體，可操作性強，體現了年齡特點(diǎn)。
2.活動(dòng)準備充分，材料選擇經(jīng)過(guò)細致考慮，為目標服務(wù)，不隨意而為。
3.活動(dòng)設計層次清晰，由易到難，逐次遞進(jìn)，注意了問(wèn)題的開(kāi)放性與引導性。
4.活動(dòng)注重幼兒的主動(dòng)探索，關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達、動(dòng)手表現能力以及初步的科學(xué)探索精神的培養，重在欣賞、鼓勵，避免打擊幼兒的積極性。
當然，任何一個(gè)活動(dòng)都不可能做到盡善盡美，都有需要不斷調整和完善的地方，比如：在師幼互動(dòng)上，如何根據幼兒的現場(chǎng)反應進(jìn)行有效的引導，還需要教師有更靈活的教育機智;再如：對于科學(xué)操作類(lèi)活動(dòng)，在限定的集體活動(dòng)時(shí)間內，如何分配操作與交流的時(shí)間段，也需要考慮。
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