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公開(kāi)課《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)實(shí)錄
【教材簡(jiǎn)介】《林教頭風(fēng)雪山神廟》是蘇教版高中語(yǔ)文讀本必修二“步步留心，時(shí)時(shí)在意”專(zhuān)題的一篇課文。該文為自讀課文，可用一課時(shí)授完。
【學(xué)情分析】初中學(xué)過(guò)《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，課外閱讀過(guò)名著(zhù)《水滸傳》。
【教法設計】主要突出小說(shuō)的三要素人物、情節、環(huán)境，通過(guò)老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價(jià)，達成教學(xué)目標。
【教學(xué)過(guò)程】
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課前播放《好漢歌》，顯示課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
〔導入新課〕
師：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。
〔介紹作家作品〕
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施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)棄官回鄉閑居，從事寫(xiě)作。
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)。它藝術(shù)地再現了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
這篇課文節選自《水滸》第十回。林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農民起義隊伍的故事是從第七回開(kāi)始的。
師：初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《水滸》中的《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，大家對《水滸》的故事情節還是相當熟悉的，哪位同學(xué)能講講林沖被發(fā)配看守草料場(chǎng)的經(jīng)過(guò)嗎？
生1：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
師：講得很好，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會(huì )官逼到民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會(huì )被壓迫者走上反抗道路的必然性。
〔品讀探究課文〕
師：高爾基說(shuō)，情節的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，下面我們就來(lái)研究這個(gè)過(guò)程。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節。（學(xué)生快速瀏覽課文）
生2：情節可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設計害林沖、林教頭接管草料場(chǎng)、豹子頭山神廟復仇”。
師：這個(gè)概括如何，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：概括得不錯，但是不夠簡(jiǎn)潔、不夠統一。
師：你來(lái)試試。
生3：我的概括是“滄州遇故交、買(mǎi)刀尋仇人、接管草料場(chǎng)、殺仇上梁山”
師：我覺(jué)得這兩個(gè)概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統一；后者角度一致，簡(jiǎn)潔明快，但內容上稍有疏漏。
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滄州遇舊 開(kāi)端
買(mǎi)刀尋敵 發(fā)展
管草料場(chǎng) 發(fā)展
殺仇上山 高潮、結局
〔探討人物性格〕
師：根據剛才的情節概括，我們來(lái)探討林沖性格的發(fā)展變化，誰(shuí)先來(lái)？
生4：滄州遇舊是“忍”，買(mǎi)刀尋仇是“不忍”，管草料場(chǎng)又是“忍”，殺仇上山是“忍無(wú)可忍”。
師：好，既然林沖性格的發(fā)展變化有兩方面，那么，下面我請同學(xué)們來(lái)列舉一下林沖有關(guān)“忍”的具體表現。
生5：滄州遇舊中，林沖幫小二，說(shuō)明林沖扶危濟困，有俠義精神，一個(gè)“惡”字，一個(gè)“高太尉”，袒露了林沖軟弱的內心，善良安分、嚴守等級、忍辱負重，這是林沖“忍”的一面。
生6：陸虞侯來(lái)了之后，林沖買(mǎi)了一把解腕尖刀到街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，也自心下慢了，也就是說(shuō)，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
師：文中還兩次具體寫(xiě)林沖防火，特別是兩次鎖門(mén)，而房子里實(shí)在沒(méi)有什么好偷的，這些能說(shuō)明林沖的“忍”嗎？
生7：……我認為這是林沖性格中的“忍”的體現，因為他不愿也不敢和統治者決裂，所以，他用管好草料場(chǎng)的幻想來(lái)麻醉自己。明知危險，卻不敢承認，不敢面對。
師：說(shuō)得好，你們看，林沖都忍到這個(gè)份上了！有沒(méi)有其他的旁證，來(lái)證明林沖確實(shí)是充滿(mǎn)幻想，不敢面對？
生7：有，林沖在山神廟里頂禮說(shuō)：“神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)�！彼严Ｍ耐性谏耢`的庇佑上，說(shuō)明他還是認識到了危險，只是不敢面對。甚至到草料場(chǎng)燒掉了，都已經(jīng)是死罪，還想著(zhù)要去救火。
師：就是說(shuō)，作者是在批評林沖不敢正視現實(shí)了？（學(xué)生小組討論、交流）
生8：我認為不是，作者在這里反復“抑”，一方面是為了后文的“揚”；另一方面也突出了林沖的善良，而如此善良軟弱的林沖最后走上反抗道路，更能說(shuō)明當時(shí)社會(huì )的黑暗，和官逼到民反的道理。
師：說(shuō)得好，也更能夠襯托林沖以后革命的堅定，無(wú)論是火并王倫，還是反對釋放高俅，林沖都是梁山中斗爭最堅決的人之一。剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現在，我想聽(tīng)聽(tīng)林沖“不忍”的具體表現，可以結合你們看過(guò)的《水滸》來(lái)談。
生9：林沖的反抗其實(shí)在此之前就有了，當陸虞侯為高衙內騙林沖的娘子到自己家去，林沖就開(kāi)始反抗了，不過(guò)，反抗的對象不是高衙內而是陸虞侯。
生10：當李小二告訴林沖陸虞侯來(lái)到滄州時(shí)，林沖又一次怒從心頭起，買(mǎi)刀尋兇，但最終一無(wú)所獲，于是反抗的怒火慢慢熄滅，委曲求全又占了上風(fēng)；草料場(chǎng)著(zhù)火后，當林沖在山神廟聽(tīng)到陸虞侯等人的自供狀，終于忍無(wú)可忍，手刃仇敵。
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《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖偷聽(tīng)、殺人的精彩片斷。
師：看了影片，大家有個(gè)比較，對小說(shuō)人物也有了比較明確的認識，林沖的殺人，寫(xiě)得很有講究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生11：林沖殺死其他的人，都是用花槍?zhuān)鴼㈥懹莺顓s是用解腕尖刀，因為這把尖刀就是為他準備的。林沖殺陸虞侯，其實(shí)不是在殺人，而是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會(huì )的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來(lái)痛快淋漓。
師：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？（學(xué)生小組討論、交流）
生12：可以看出當時(shí)社會(huì )的黑暗和朝政的腐敗。林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì )地位，過(guò)著(zhù)比較富裕安定的生活，這就決定了他易于滿(mǎn)足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？
生13：可以認識到封建社會(huì )人民群眾奮起反抗統治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼到民反”。
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林沖性格由逆來(lái)順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會(huì )被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點(diǎn)，作品對人物思想性格不加任何評點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著(zhù)情節的發(fā)展在矛盾沖突中展現出來(lái)，對林沖的描寫(xiě)是如此，對其他人的描寫(xiě)也是如此。
〔鑒賞景物描寫(xiě)〕
師：同學(xué)們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫(xiě)到雪，作用是什么？（學(xué)生速讀課文）
生14：從林沖接管草料場(chǎng)開(kāi)始，大雪初起“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)�！绷譀_沽酒時(shí)，背著(zhù)北風(fēng)而行“那雪正下得緊�！被貋�(lái)時(shí)，迎著(zhù)朔風(fēng)回來(lái)“看那雪，到晚越下得緊了�！边�有，林沖進(jìn)廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。
師：風(fēng)雪寫(xiě)得很有層次，很有講究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生15：直接寫(xiě)雪，比如卷起大雪，雪下得緊，雪越下得緊了；側面寫(xiě)雪，比如林沖沽酒背風(fēng)迤儷而行，回來(lái)迎著(zhù)朔風(fēng)，還有風(fēng)雪壓倒草廳；而人物行動(dòng)描寫(xiě)也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
師：風(fēng)雪描寫(xiě)的作用，有何作用？
生16：雪越來(lái)越大，是不是預示情況越來(lái)越危急，矛盾沖突越來(lái)越尖銳？
生17：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。
生18：烘托人物心理。最后，當林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。
生19：推動(dòng)故事情節發(fā)展。如果不是風(fēng)雪，林沖不會(huì )沽酒御寒，不沽酒御寒就見(jiàn)不到山神廟。見(jiàn)不到山神廟后來(lái)就不會(huì )到那里棲息。而沒(méi)有風(fēng)雪，草廳就不會(huì )倒塌，林沖也不會(huì )逃過(guò)一劫。另外，如果不是風(fēng)大雪緊，林沖可能不會(huì )用大石頭抵住廟門(mén)，那就聽(tīng)不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據。
〔分析細節描寫(xiě)〕
�。ǘ嗝襟w投影6）
景物描寫(xiě)對人物性格的刻畫(huà)起到烘托作用，而細節描寫(xiě)是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對細微事件的情況進(jìn)行細致具體描寫(xiě)一種手法。細節描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
師：本文有哪些細節描寫(xiě)？這些細節描寫(xiě)有什么作用？ （學(xué)生精讀重點(diǎn)段落）
生20：文章開(kāi)頭描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，引出了后文李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。
生21：林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了�！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫(xiě)，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發(fā)展合情合理。
生22：林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著(zhù)了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。
師：看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細節。還有補充的嗎？
生23：林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫(xiě)，最后，才有“挺著(zhù)花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節。這些細節描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節天衣無(wú)縫。
生24：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o(wú)關(guān)緊要的細節，卻至關(guān)重要，使情節發(fā)展入情入理。
生25：對話(huà)的細節描寫(xiě)傳神。文本第11節，九個(gè)“一個(gè)”的細寫(xiě)，既是個(gè)性化的語(yǔ)言，符合人物身份，又能使林沖聽(tīng)得真切，從而完成了性格的裂變，手刃仇敵。
〔小結〕
師：本節課，我和同學(xué)們一起領(lǐng)略了《水滸》的魅力。細節描寫(xiě)對表現人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展，起著(zhù)重要作用，而結合人物的生活背景和社會(huì )背景就能夠對其內在的性格進(jìn)行深入的挖掘，就能如皰丁解牛般輕輕松松抓住要點(diǎn)，條分縷析地展現人物性格發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，這就是我們今天這節課的最大收獲。
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〔課外作業(yè)〕從小說(shuō)的人物、情節、環(huán)境中選取一點(diǎn)，寫(xiě)100字左右的評論文字。
〔板書(shū)〕
林教頭 風(fēng)雪 山神廟
殺敵復仇