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小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》課堂教學(xué)實(shí)錄
楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
【教學(xué)實(shí)錄】
一、談話(huà)導入
�。ū尘埃喝ツ暧诶蠋熢o本班執教過(guò)一課《卜算子·詠梅》）
師：同學(xué)們，咱們是老朋友啦，五年級時(shí)我們一起學(xué)習過(guò)一課，你們還記得嗎？（同學(xué)們紛紛舉手）誰(shuí)來(lái)背一背？（指一名學(xué)生背《卜算子·詠梅》）
二、疏通課文
師：你們真不簡(jiǎn)單，這兩首詞我們學(xué)過(guò)一年多了，你們還記得這么清楚。
�。ù笃聊怀鍪尽稐钍现印芬晃�。同學(xué)們都不約而同地注視屏幕。）
今天這篇課文你發(fā)現與我們上次學(xué)的有什么不同？
生：這是一篇古文。
師：古文與現代文有什么區別？
生：古文比現代文簡(jiǎn)潔。
生：像古詩(shī)一樣凝練。
生：故事有趣，但不好讀。
師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長(cháng)很多知識。我們不但要把唐詩(shī)、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。于老師小時(shí)候上學(xué)沒(méi)學(xué)好古文，至今還感到遺憾。
【評析：讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待是于老師的教學(xué)藝術(shù)之一。他真誠感人的話(huà)語(yǔ)是那么打動(dòng)人心，不僅是學(xué)生，就連聽(tīng)課老師也會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的渴望�！�
師：（于老師把目光轉向大屏幕）誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
�。ㄉ娂娕e手，師指一生讀。發(fā)現有一個(gè)地方斷句含糊，又指一生讀。第二個(gè)學(xué)生讀得很好。）
同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。（于老師一邊讀文，一邊指導學(xué)生斷句，反復示范文中人物對話(huà)。）
師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過(guò)女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇瑢W(xué)一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯。請坐下。
再聽(tīng)我讀一遍�，F在你們都不要看書(shū)，看于老師的臉。（于老師一邊讀，一邊通過(guò)表情和適當的肢體語(yǔ)言，還原語(yǔ)言文字的形象。）“楊氏之子”�！白印笔莻�(gè)小男孩，讀的時(shí)候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因為是小孩的事。（于老師又聲情并茂地讀了一遍課文。）
【評析：讓學(xué)生把課文讀正確、讀熟練是語(yǔ)文課的基本要求，任何好課都必須以此為基礎。于老師的課之所以扎實(shí)，就是因為他真心為學(xué)生，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習是一種樂(lè )趣。好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣�！�
師：好。下面就請同學(xué)們把這個(gè)古人的話(huà)說(shuō)成現代的話(huà)，把古文的意思用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！傲簢鴹钍献泳艢q�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話(huà)的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復一遍，或者說(shuō)得更好？
生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國這個(gè)地方有一戶(hù)姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！@個(gè)孩子姓什么？
生：（齊）楊——
師：要記住��！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。（兩名學(xué)生站起來(lái)，于老師拍著(zhù)一位同學(xué)的肩頭）哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，（眾笑）有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。你們也甚聰慧，是吧�。嫦蛉w同學(xué)）這小孩姓什么來(lái)著(zhù)？
生：楊——
師：記住了！我為什么反復問(wèn)同學(xué)們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時(shí)候你們要注意啊。我還有一個(gè)字想給大家寫(xiě)一下。（于老師半蹲著(zhù)向上伸著(zhù)胳膊一邊板書(shū)一邊講）“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。把手伸出來(lái)，再寫(xiě)一遍，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。（于老師笑瞇瞇地晃動(dòng)胳膊示意“心”的兩點(diǎn)，眾笑。）關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著(zhù)往下說(shuō)�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話(huà)的意思。
【評析：于老師始終不忘自己教的是一群孩子，所以總是不斷鼓勵學(xué)生，時(shí)而引導，時(shí)而講解，時(shí)而感悟。談笑風(fēng)生，課堂充滿(mǎn)情趣�！�
生：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是：孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出�！闭l(shuí)叫的？
生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？
生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪(fǎng)她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：（笑）噢，這是一種可能。媽媽還可能會(huì )說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
【評析：古文簡(jiǎn)潔，但不詳細，有些地方還要靠推測。于老師利用這一點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維�！�
師：再往下說(shuō)�！盀樵O果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，請。
生：那個(gè)孩子給他端上來(lái)一盤(pán)楊梅。
師：有不同意見(jiàn)嗎？你（指剛才發(fā)言的學(xué)生）注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：（問(wèn)前一個(gè)發(fā)言的學(xué)生）你接受這個(gè)意見(jiàn)嗎？
生：接受。他端來(lái)的水果不光有楊梅。
師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
【評析：學(xué)生理解對了，于老師予以肯定；學(xué)生理解錯了，于老師予以指正。反思我們的公開(kāi)課，對學(xué)生的回答一度只許肯定不許否定，是不是該好好反思一下？】
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
【評析：這是于老師第二次強調這個(gè)“楊”字了。用心良苦！】
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜��！边@句話(huà)意思是什么？
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)，這是我們家的果子。
師：“我們？”“君”是“我們”嗎？“君”是什么意思？是客氣。坐下思考，思考好再舉手。
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子��！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話(huà)聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。
生：孔君平指著(zhù)楊梅問(wèn)——
師：不是問(wèn)，是說(shuō)。
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！�
師：用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，還要再加上幾句，我的意思誰(shuí)明白啦？
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥�(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)�！皟簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪��！鼻�，先講禽。
生：禽是家養的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)——
生：最后一句用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話(huà)回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
【評析：引導學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生感受文意，老師在學(xué)生不懂的地方給予適時(shí)適當點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生在“跳一跳”中不斷采摘到新鮮紅艷的桃子，自然會(huì )興高采烈。于老師善于引導學(xué)生讀書(shū)，總能讓學(xué)生在讀中活躍起來(lái)，使“文意兼得”�！�
三、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現在就會(huì )背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
生：我覺(jué)得我可能——
師：別“可能”，自信一點(diǎn)來(lái)。
�。ㄉ常�
師：掌聲。（全體鼓掌）
師：只錯了一個(gè)字！不得了！握握手吧�。ㄓ诶蠋熀蛯W(xué)生握手）
師：誰(shuí)再來(lái)背一遍？（一生背）
師：一個(gè)字沒(méi)錯！掌聲送給他。
�。ㄈw鼓掌）
師：叫什么名字？
生：李宇。
師：還有誰(shuí)會(huì )背嗎？（又指一生背）
師：太好了！掌聲。（全體鼓掌）
師：大家一齊來(lái)背。（生一起背）
【評析：短小的課文，于老師都是力求使全班同學(xué)達到會(huì )背的；長(cháng)些的課文，也一定要讓學(xué)生讀熟。把課文讀熟，熟讀成誦，才能達到積累語(yǔ)言的目的。我們許多老師把握不住讀到什么程度，因此，在教學(xué)中顯得很匆忙。于老師的課給我們作出了榜樣�！�
四、品讀文本
師：現在于老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）
師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？
生：聰明。你說(shuō)了，“惠”就是“慧”的意思。
師：是的，“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著(zhù)它，再看楊氏之子的表現，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦？
生：（齊）明白了。
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請后面的那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：他聰明在反應很快，孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應快”，是不是��？
生：（一齊）是——
師：反應快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？
生：會(huì )說(shuō)。
師：他的聰明還表現在哪里？
生：還會(huì )聽(tīng)。
師：嗯，還會(huì )聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì )聽(tīng) 反應快 會(huì )說(shuō)）他是怎么會(huì )聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì )聽(tīng)的？（較長(cháng)時(shí)間的等待）
【評析：教學(xué)節奏的快慢是由教學(xué)內容的難易、輕重決定的，需要涵泳、意會(huì )的地方，不要那么匆忙。熱鬧、活躍并不適應深思琢磨。于老師既善于備課時(shí)對教學(xué)節奏進(jìn)行預先設計，又善于在教學(xué)進(jìn)行中即時(shí)變化。因此，他的課總讓人感到自然、清新、樸實(shí)。他是為學(xué)生服務(wù)的，他是配合學(xué)生的�！�
生：在孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì )想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的�？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。
師：說(shuō)出來(lái)。
生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。
師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì )聽(tīng)！他聽(tīng)出了話(huà)里有話(huà)。能聽(tīng)出話(huà)中話(huà)的人是會(huì )聽(tīng)的。聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著(zhù)回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì )聽(tīng)，反應快，會(huì )說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？
生：“為設果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養。
師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。
生：他很會(huì )招待客人。
師：以禮待人��！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？
生：熱——情——
師：大方嗎？
生：大——方——
師：懂禮不？
生：懂——禮——
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，（生思考，師期待著(zhù)）看出來(lái)了我一定給他掌聲。
【評析：葉老說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀�！狈怕虒W(xué)節奏，有利于學(xué)生讀書(shū)思考。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生很難從語(yǔ)言文字中讀出“乖”在何處；反之，一旦讀懂了“乖”在何處，對“甚聰惠”的理解就會(huì )更加深刻。閱讀能力不是講出來(lái)的，是自己讀出來(lái)的�！�
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。
師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說(shuō)。
生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話(huà)里有話(huà)，如果他不懂禮貌，他就不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
師：嗯，那他怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。
生：從“未聞”。
師：為什么？
生：因為他要是不乖的話(huà)，他就直接說(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，就會(huì )說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！乖不乖？
生：乖——
師：聰惠不聰惠？
生：聰惠——
師：讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字��！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著(zhù)思考讀書(shū)，帶著(zhù)思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì )出讀書(shū)的樂(lè )趣。
【評析：于老師總是不失時(shí)機地向學(xué)生傳授讀書(shū)方法。品，才能品出味道來(lái)，會(huì )品味是一種重要的閱讀能力。于老師常說(shuō)，老師要在研讀文本上下工夫；讀出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)。于老師的課之所以有味道，就是因為他“鉆出味兒”來(lái)了�！�
師：讓我們再把課文讀一遍。（學(xué)生再次讀全文）
五、讀寫(xiě)結合
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修。這是一家之言。
這個(gè)楊修也聰明過(guò)人啊�！稐钍现印肥怯洈⑽�，下面于老師請后面三排同學(xué)——一、二、三，把第一句話(huà)，改寫(xiě)成一段話(huà)。楊修九歲了，他長(cháng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？當中的一、二排同學(xué)，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫(xiě)一段話(huà)。楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì )怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？發(fā)揮想象。這個(gè)是重點(diǎn)。前一排，從“孔指以示兒曰”到結束，小楊修拿出水果以后，他們怎么說(shuō)的，不會(huì )只說(shuō)兩句話(huà)，要展開(kāi)想象，他們還會(huì )說(shuō)些什么。利用5分鐘時(shí)間構思一下，寫(xiě)一段話(huà)，發(fā)揮想象力，來(lái)個(gè)“故事新編”（板書(shū)：故事新編）加油吧！快寫(xiě)吧！
【評析：于老師這一課，沒(méi)有停留在讓學(xué)生理解課文、背誦課文上，而是讓學(xué)生在此基礎上更進(jìn)一步，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)。還原語(yǔ)言文字的形象，再經(jīng)意識加工，語(yǔ)言文字就不再是靜態(tài)的鉛痕，而是動(dòng)態(tài)的形象，學(xué)生也就易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。這樣做，既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運用，學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )得到提高�！�
�。ㄉ鷮�(xiě)文，師巡視，輔導。）
師：最后2分鐘，抓緊時(shí)間進(jìn)行修改。寫(xiě)好了，朗讀一遍，聲音放開(kāi)。
先請寫(xiě)外貌的這一排讀。請你站起來(lái)，選一個(gè)同學(xué)讀。
生：嗯——我選趙晴！
師：哪位？（指以示師）
師：噢！有請！過(guò)來(lái)！你肯定是尖子生對不對？“趙氏之子”�。。ū娦Γ�
生：（讀）古時(shí)候，梁國有家姓楊的人家。這家有個(gè)兒子，九歲了，叫楊修。楊修非常聰明乖巧，長(cháng)得也十分可愛(ài)。他雙眼皮，大眼睛，水靈靈的眸子，晶瑩閃亮。一張能說(shuō)會(huì )道的小嘴巴，盡往人心里說(shuō)話(huà)；他對人總那么有禮貌，非常討人喜歡。
師：把楊修的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，尤其是他的嘴和眼睛，描寫(xiě)得很生動(dòng)，我讀了都有點(diǎn)愛(ài)不釋手了。請回。第二段老師要請——請你來(lái)讀吧！
生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來(lái)到他家�？紫壬垌懥思t漆大門(mén)的門(mén)環(huán)，楊家的男傭前來(lái)開(kāi)門(mén)。
師：紅漆大門(mén)？改成黑漆大門(mén)成不成？紅漆大門(mén)那是皇宮�。。ㄉΓ�
生：（讀）扣響了黑漆大門(mén)的門(mén)環(huán)。男傭前來(lái)開(kāi)門(mén)，聽(tīng)說(shuō)孔先生是來(lái)拜訪(fǎng)楊老爺的，就說(shuō)：“孔先生啊，實(shí)在對不起，老爺他出門(mén)未歸，不過(guò)楊公子倒是在家�！�
師：很好！語(yǔ)氣多自然��！寫(xiě)得多通順啊，描寫(xiě)得多生動(dòng)��！往下聽(tīng)！
生：（讀）您好幾年沒(méi)見(jiàn)他了，他都九歲了。
師：改成好久不見(jiàn)吧！不要那么長(cháng)的時(shí)間。
生：（讀）您好久都沒(méi)見(jiàn)到他了，他現在九歲了，長(cháng)得眉清目秀的，要不您見(jiàn)見(jiàn)他吧！
師：“要不”，是和人家商量一下，父親不在見(jiàn)兒子也行��！他寫(xiě)得多得體呀！
生：（讀）“好吧！”孔先生答應了，男傭忙叫出楊修。只見(jiàn)，楊修濃眉大眼，文質(zhì)彬彬，孔先生心里可高興了。忙走進(jìn)客廳和孩子說(shuō)話(huà)。楊修端出一個(gè)果盤(pán)放在桌上說(shuō)：“孔叔叔好！您嘗嘗這果子吧！挺新鮮的！”孔先生看了看，盤(pán)中有西瓜、櫻桃，還有幾顆大楊梅，鮮鮮亮亮，看起來(lái)很好吃。
師：這個(gè)櫻桃——一定是晚熟的吧！
�。ㄉΓ⿲�(xiě)得好不好？！
生（齊笑）：好！
師：（于老師拿過(guò)作文本端詳著(zhù)）寫(xiě)得很精彩！字也寫(xiě)得很好，字如其人，很清秀，很美觀(guān)，于老師都有些愛(ài)不釋手，但還是要還給人家�。ㄉ�。于老師把作文本還給該生。）
【評析：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情應當把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，應當讓學(xué)生對學(xué)習感興趣。于老師的課堂，時(shí)而平靜如水，時(shí)而跌宕起伏，不乏談笑風(fēng)生，亦有凝重沉思，學(xué)生的情感在頓悟、詼諧、幽默、風(fēng)趣中不斷豐富，語(yǔ)文課成了享受。正如于老師所說(shuō)：“當孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習中時(shí)，學(xué)習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了�！薄�
這一排誰(shuí)來(lái)讀？——好，你來(lái)！
生：（讀）孔君平指著(zhù)楊梅笑著(zhù)說(shuō)……
師：哎，這里描寫(xiě)得很好呀！“是笑著(zhù)說(shuō)”！
生：（讀）這果子叫楊梅，那一定是你們家的果子。既然是你們家的果子，我還敢吃嗎？楊修聽(tīng)了孔先生的話(huà)，知道了孔先生的意思，答道：“有一種鳥(niǎo)兒叫孔雀，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)那是您家的鳥(niǎo)兒呀！”孔君平高興地說(shuō)：“你如此會(huì )說(shuō)，真乃神童也！”楊修說(shuō)：“叔叔過(guò)獎了！休怪侄兒無(wú)禮！”
師：同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單，在短短的幾分鐘里就寫(xiě)出這么好的文章，太棒了。我國古代的許多文章都很有趣，你們要多讀。愿讀嗎？
生：（齊）愿——意——
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這兒。課后修改一下自己寫(xiě)的短文。（下課）
【評析：于老師說(shuō)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀寫(xiě)結合。聽(tīng)了于老師的課，我們深切地感受到：于永正教育思想的核心是“以學(xué)生為本”；語(yǔ)文教學(xué)的根本手段是“讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結合”；語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。于老師教古文，先讓學(xué)生初知大意，然后背誦，再品讀，這也值得借鑒�！�