五年級數學(xué)《生活中的負數》的教學(xué)反思

五年級數學(xué)《生活中的負數》的教學(xué)反思

　　《生活中的負數》的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會(huì )讀寫(xiě)正負數，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會(huì )負數的意義，在這節課的設計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負數的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數的認識，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　首先結合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線(xiàn)，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負數是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡(jiǎn)單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小，教會(huì )學(xué)生正確讀寫(xiě)正負數。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多常見(jiàn)的負數，如：天氣預報中用到負數、計算器中有負數、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生對天氣預報用到負數是比較熟悉的。生活中的負數教學(xué)反思5篇。由此可見(jiàn)，溫度是學(xué)生學(xué)習負數的一個(gè)非常好的生活原型。

　　然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據上面的學(xué)習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強調以海平面為基準，提問(wèn)學(xué)生海平面的高度可以用什么數來(lái)表示。為后面的0既不是正數也不是負數再次打下基礎。

　　溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負數的必要性，感受負數的意義。并用不同地區有溫差和同一地區一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過(guò)渡。而且注重向學(xué)生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線(xiàn)。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　進(jìn)而出示一組不同的數讓學(xué)生對這些數進(jìn)行分類(lèi)。引出正負數的概念和0的定位以及正負數和0的關(guān)系。新課程標準中明確提出要“改進(jìn)數學(xué)概念教學(xué)，強調通過(guò)實(shí)際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現實(shí)情景中去理解，恢復‘來(lái)源于現實(shí)，又扎根于現實(shí)’的本來(lái)面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數的概念和0的定位以及正負數與0的關(guān)系，自然而然就引出來(lái)了。

　　最后是一個(gè)小練習讓學(xué)生鞏固對正負數的認識，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的正負數。也是為了體現新課程標準中強調的數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學(xué)中應付自如。同時(shí)，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。