《進(jìn)位乘》的教學(xué)反思

《進(jìn)位乘》的教學(xué)反思

　　進(jìn)位的乘法，比前面的教學(xué)對于學(xué)生有了一定的難度。經(jīng)過(guò)這一節課的教學(xué)，讓我也有了更多的想法。

　　1、我教學(xué)的是一節筆算乘法的內容之一，例3的教學(xué)和前面幾個(gè)例子的教學(xué)結果比有一定的區別，有了進(jìn)位。但是我只是自己在寫(xiě)教案，沒(méi)有在學(xué)生原有的基礎上寫(xiě)這份教案，這是這節課出現狀況的原因之一。部分學(xué)生已經(jīng)對連續進(jìn)位的筆算有一定的了解，有些學(xué)生甚至遇到這樣的連續進(jìn)位能夠直接在算式上進(jìn)行口算了，在這樣的情況下針對學(xué)生的實(shí)際情況能夠對教學(xué)內容做出適當的調整是在我沒(méi)有做好的。所以在統一教學(xué)后出現了有些同學(xué)已經(jīng)能夠解決這樣的問(wèn)題了，但是有些同學(xué)還有一定的難度。也造成了會(huì )的已經(jīng)會(huì )了，不會(huì )的同學(xué)提高卻不是很大。

　　2、在本節課教學(xué)24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因為在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對另外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有必要的。學(xué)生在已經(jīng)懂得精確計算的時(shí)候他已經(jīng)沒(méi)有估算的習慣了，我們又該怎么來(lái)處理自己的教學(xué)呢，這也是自己在教學(xué)后要去思考的。

　　3、主要體現最后一個(gè)環(huán)節。 原本我設想讓學(xué)生四人小組討論，把提出的數學(xué)問(wèn)題和解決方法都寫(xiě)在練習本子上，而我在其中選擇一些典型的進(jìn)行教學(xué)。這一環(huán)節能夠充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題都比較統一，大多都在問(wèn)幾個(gè)籃球需要多少元錢(qián)，以至我在教學(xué)中草草收場(chǎng)，并且忽略了一些細節。

　　4、學(xué)生的關(guān)注力未能很好的集中。一節課的效果如何，學(xué)生對知識和學(xué)習內容的關(guān)注程度有著(zhù)很大的決定作用。在這里，有一些學(xué)生對于枯燥的計算教學(xué)內容興趣不大，所以就出現了有部分未能真正參與到教學(xué)中的現象，這在以后的課堂中要特別值得自己去注意的。

　　短短的一節課讓我有了更多的思考，希望在不斷的教學(xué)中得到更好的的提高。