《認識幾十幾》教學(xué)反思

《認識幾十幾》教學(xué)反思范文

　　前幾日我在上認識百以?xún)鹊臄�，其中在上認識幾十幾一課時(shí)，引發(fā)了我一些思考。

　　這節課的教學(xué)內容是認識非整十的兩位數。重點(diǎn)是理解非整十兩位數的意義，掌握數數、讀數、寫(xiě)數的方法。難點(diǎn)是知道幾十幾后面的數是多少。我就是在突破難點(diǎn)的時(shí)少了一個(gè)小小的環(huán)節，而使整堂課的效果大打折扣。

　　課始，我先讓學(xué)生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學(xué)生體會(huì )到用十作計數單位的好處，能直觀(guān)認識幾十幾的組成。課進(jìn)行到讓學(xué)生擺39根小棒后，我提問(wèn)：39根添上1根是多少根？請在位置上擺擺。添上1根小棒是極其迅速的事情，馬上有同學(xué)舉起手來(lái)：“老師，是40根小棒”。我滿(mǎn)意得開(kāi)始小結：9添上1是10，再加上另外的3個(gè)十，一共4個(gè)十，是40。于是我又很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節中。在鞏固練習中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個(gè)十，是（）”。檢查結果使我大吃一驚，有一半的同學(xué)答錯了。這個(gè)知識點(diǎn)我不是在新授中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的嗎？產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果究竟哪一環(huán)節不對呢？

　　課后，我即懊惱又在反復琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。

　　第二節課，是一（7）班的數學(xué)課，同一教學(xué)內容。

　　課進(jìn)行到讓學(xué)生擺好39根小棒后，我并沒(méi)有讓學(xué)生立即發(fā)言，而是讓學(xué)生在位置上捆一捆、說(shuō)一說(shuō)、并小組討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我在學(xué)生中巡視，并問(wèn)問(wèn)一些捆好的同學(xué)你覺(jué)得這樣做的原因是什么？幫助一些后進(jìn)的同學(xué)分析原委。最后進(jìn)行全班交流。鞏固練習中，同樣那道題：“29添上1是（）個(gè)十，是（ ）”全班幾乎都對了。

　　一道題檢測了我的課堂效果，更確切的說(shuō)它提醒了我在教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可以蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)�？此谱寣W(xué)生拿出了學(xué)具，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有自己在操作中發(fā)現結果。第一堂課，當有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了結果后，我覺(jué)得捆一捆就沒(méi)有必要了，武斷的跳過(guò)了這一環(huán)節，而在課堂上還有大半的同學(xué)對我的小結一知半解，只能囫圇吞棗。

　　第二堂課，我對這一環(huán)節作了改進(jìn)。舍得花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點(diǎn)，還對于學(xué)習能力的培養、思維的發(fā)展都有重要意義。

　　我發(fā)現在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師注重的不應該僅僅是學(xué)生的造作結果，更應該注重學(xué)生的操作過(guò)程；不應該是學(xué)習過(guò)程的監督者，而應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的服務(wù)員，發(fā)揮幫助和鼓勵的作用。而在這些方面，我還做得遠遠不夠。