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二年第二學(xué)期蘇教版《認識路線(xiàn)圖》教學(xué)反思
《認識路線(xiàn)圖》是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元《確定位置》的內容，是上冊簡(jiǎn)單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線(xiàn)，并能綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展應用能力。這節課內容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運用部分，學(xué)生有沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗，對于這節課有很大的影響。課后，回想這節課，體會(huì )較多。
1、要及時(shí)創(chuàng )設有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入數學(xué)學(xué)習。新課導入中的“我們和他們一起去”，學(xué)生“觸景生情”，激起了學(xué)習的興趣；“你想游玩南山公園的哪些景點(diǎn)？”學(xué)生“觸景生需”，暢所欲言，出現了像“我想游覽公園里的所有景點(diǎn)”這樣的好想法，更有了不走或少走重復的路的好想法；為小兔設計從家到小狗家的路線(xiàn)時(shí)，一句“還有其他路線(xiàn)嗎？”，學(xué)生“觸景生思”，提出了好幾種設計方案，粗粗一算，竟有八九種。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！笔裁词怯袃r(jià)值的數學(xué)？“有價(jià)值”的數學(xué)不僅應該與學(xué)生的現實(shí)生活密切相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應用�！墩J識路線(xiàn)圖》一課，學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線(xiàn)，已初步掌握了相關(guān)知識。但是本課知識只有在實(shí)際應用中才能更好地體現價(jià)值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識，讓同學(xué)感受到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到數學(xué)就在身邊。
3、采用小組合作學(xué)習的形式，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習。低年級的小組合作學(xué)習往往容易流于形式，效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習過(guò)程中，必須建立小組學(xué)習的規范，引導學(xué)生開(kāi)展好小組合作學(xué)習。在這次的學(xué)習活動(dòng)中，我共安排了5次小組合作學(xué)習。第1、第2、第3次學(xué)習學(xué)生或已有基礎，或想法不受限制，有幾條說(shuō)幾條，只要學(xué)生能互相學(xué)習，所以教師不需多話(huà)；第4、第5次學(xué)習，則要求學(xué)生集思廣益，開(kāi)拓思路，集一組的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。但是，為了讓學(xué)習有效，我給出了提示。事實(shí)證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。
4、合理安排時(shí)間，取得最佳學(xué)習效果。時(shí)間花費少和學(xué)生掌握得好是一個(gè)兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認識路線(xiàn)圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節約時(shí)間，我舍棄了一向使用的四大組競賽法（包括發(fā)言、紀律、作業(yè)等），可是卻多花了時(shí)間管束學(xué)生。仔細想想，有些地方我可以再松一把手，不必時(shí)時(shí)事事都扶著(zhù)學(xué)生，教師少一些語(yǔ)言，說(shuō)不定效果倒更好。