《魯班和櫓板》的教學(xué)反思

蘇教版《魯班和櫓板》的教學(xué)反思

　　《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

　　一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣

　　在感受了老艄公撐船吃力的基礎上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì )魯班的困惑。學(xué)習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著(zhù)腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)著(zhù)鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

　　二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

　　學(xué)習第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著(zhù)櫓板樣子的出現，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像��！我問(wèn)：像什么？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著(zhù)，我們又反復朗讀著(zhù)出示的那句話(huà)，記著(zhù)櫓板的樣子。

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養學(xué)生靜思默想的好習慣，我們教師一定要好好把握。

　　魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導學(xué)生發(fā)現好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng )造的美好品質(zhì)。接著(zhù)我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著(zhù)好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

　　教學(xué)時(shí)還可以引導學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

　　1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

　　2、魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到發(fā)展。