課堂教學(xué)活動(dòng)中如何吸引聾幼兒的注意力

有關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)中如何吸引聾幼兒的注意力

　　聾幼兒能否注意于課堂教學(xué)內容直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，而不能有效吸引聾幼兒的注意力又是聾兒康復工作中普遍存在的現象，課堂教學(xué)活動(dòng)中如何吸引聾幼兒的注意力。我們認為，解決該問(wèn)題應從下述幾方面著(zhù)手：

　　一、建立融洽的師生關(guān)系

　　教育實(shí)踐說(shuō)明，如果聾幼兒對教師產(chǎn)生了反感、懼怕或抵觸情緒，就會(huì )使他們課上精力分散，消極畏縮，遲鈍笨拙；反之，在他們愛(ài)戴、尊敬的教師的課上，他們會(huì )精神飽滿(mǎn)、情緒積極、注意力易于集中。因此，吸引聾幼兒注意力首先要建立起融洽的師生關(guān)系。

　　二、采用聾幼兒感興趣的教學(xué)方式與方法

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。聾幼兒年齡小，他們的學(xué)習往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起他們主動(dòng)探索和細心觀(guān)察。在這種主動(dòng)求知的過(guò)程中，他們的注意力容易集中且思維積極。最使聾幼兒感興趣的教學(xué)方式莫過(guò)于游戲。這是由于游戲符合他們的心理特點(diǎn)、能使他們在輕松愉快的情緒狀態(tài)下獲得知識的緣故。因此，課堂教學(xué)應與游戲活動(dòng)有機地結合起來(lái)，充分體現寓教育于游戲之中的聾幼兒康復教育原則，教育論文《課堂教學(xué)活動(dòng)中如何吸引聾幼兒的注意力》。

　　教學(xué)方法的有趣多變能使聾幼兒注意持久。比如，同為擊鼓聽(tīng)聲，若只采用教師擊、聾幼兒聽(tīng)一種方式，他們的注意力很快就會(huì )分散，而變換為聾幼兒擊、教師聽(tīng)，聾幼兒擊、聾幼兒聽(tīng)，一人擊、一人聽(tīng)，一人擊、兩人聽(tīng)，兩人擊、一人聽(tīng)甚至自己擊、自己聽(tīng)等多種方式，則會(huì )使他們感到有趣，從而集中了注意力。

　　發(fā)現正確答案、獲得教師肯定以及由此而產(chǎn)生的成功感足以引起聾幼兒對學(xué)習的興趣，從而將注意力集中于教學(xué)內容。因此，善于創(chuàng )造條件引導聾幼兒自己去發(fā)現，使他們不斷獲得新的成功，而不是單純追求表面的、顯而易見(jiàn)的刺激是聾幼兒教師應該熟練掌握的技能。

　　波多野與稻桓（1973）認為，只要在學(xué)生的語(yǔ)言、概念、事實(shí)等之間產(chǎn)生不和諧，就會(huì )誘發(fā)學(xué)生對信息的收集活動(dòng)和探索性行為。這是由于“不和諧”使他們產(chǎn)生了興趣及認知好奇的緣故。國外有人將該理論應用于教育實(shí)踐，采用制造明顯“錯誤”的方法以吸引聾幼兒的注意力。比如，有意將“大馬”說(shuō)成“大象”，將“耳朵”擺放在“鼻子”的位置上等等。實(shí)踐表明，在聾幼兒有能力發(fā)現“錯誤”的條件下，該方法的使用不僅可以有效地吸引他們的注意力，還有助于形成他們主動(dòng)表達的意識。

　　三、要掌握“適中”的原則

　　研究表明，中等強度的刺激最利于聾幼兒在學(xué)習過(guò)程中集中注意力。教學(xué)內容應該是聾幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠掌握的，太易與太難都會(huì )使聾幼兒失去興趣，從而影響課上注意力。同理，教學(xué)內容過(guò)多或過(guò)少也不會(huì )引起他們充分注意。

　　新奇的刺激能引起聾幼兒的好奇與注意。但是，如果刺激過(guò)于新奇或突然呈現，往往在引起好奇心之前發(fā)生恐懼或回避行為，或者引不出任何反應。此外，教師聲音過(guò)大、過(guò)小，教具使用過(guò)多、過(guò)少，甚至教室光線(xiàn)過(guò)強、過(guò)弱都會(huì )給聾幼兒注意的穩定性帶來(lái)不利影響。因此，教師必須掌握適中的原則，以有效吸引聾幼兒課上注意力。