《基礎會(huì )計》課程教學(xué)效果因素的分析

《基礎會(huì )計》課程教學(xué)效果因素的分析

　　一、高職學(xué)生學(xué)習《基礎會(huì )計》課程的效果

　　對于從高中直接進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深奧的會(huì )計專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、“奇怪”的會(huì )計公式、難以理解的科目賬戶(hù)等內容，要在理解的基礎上加以記憶消化，是比較難的一件事情。大部分學(xué)生只能是強化記憶，依然采用高中的題海戰術(shù)，通過(guò)大量的做題來(lái)幫助解決問(wèn)題，但往往學(xué)習的效果不盡如人意。有的同學(xué)雖然期末考試成績(jì)較好，但也不能真正理解這門(mén)課程的內容，更無(wú)法為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定基礎，也無(wú)法完成會(huì )計從業(yè)資格證等專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考試。

　　二、影響高職學(xué)生《基礎會(huì )計》課程學(xué)習效果的因素

　�。ㄒ唬┤握n教師

　　教師是教學(xué)環(huán)節中最重要的因素，擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生認知課程、提高學(xué)習興趣、掌握核心內容、取得好的學(xué)習成績(jì)的重任�；�于《基礎會(huì )計》課程講授企業(yè)會(huì )計核算的基礎和核算方法，同時(shí)高職教育的特點(diǎn)就是要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，更要強化實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求任課教師既掌握理論知識，又熟悉企業(yè)的核算程序和要求，這樣的“雙師型”教師，才符合高職教育的需求，才能結合企業(yè)的實(shí)際工作，出神入化的將枯燥的會(huì )計知識，以學(xué)生可以理解的語(yǔ)言傳授給學(xué)生。所以高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師，應該在不斷提高自身理論水平和教學(xué)能力的同時(shí)，利用假期等業(yè)余時(shí)間，多走入企業(yè)，親手完成企業(yè)的賬務(wù)處理和報稅工作，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）選用的教材

　　教材是教學(xué)環(huán)節中不可缺少的工具，是連接教師和學(xué)生、課堂和課外的紐帶，一本好的教材，是學(xué)生無(wú)聲的老師，是學(xué)生隨時(shí)可以請教的老師�，F在市場(chǎng)上的《基礎會(huì )計》教材，可以說(shuō)是百花齊放，應有盡有，適合各層次學(xué)習的需要。同時(shí)也不排除出版社和高校教師為了各自的利益，隨意發(fā)行不符合教學(xué)要求的五花八門(mén)的所謂教材。有的教材雖然標注的是高職高專(zhuān)教材，但實(shí)際內容根本不符合高職教學(xué)的要求，甚至有些教材是滯后于最新企業(yè)會(huì )計準則的�？梢�(jiàn)選擇一本適合高職學(xué)生學(xué)習的《基礎會(huì )計》教材，需要“借我一雙慧眼”，是需要花費一番心思的。適應高職學(xué)生的《基礎會(huì )計》教材，要簡(jiǎn)明扼要的闡述會(huì )計的基本理論、方法和要求，不能過(guò)多的表述會(huì )計的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，也不能太過(guò)簡(jiǎn)練，省去對相關(guān)理論的解釋?zhuān)煌瑫r(shí)高職教材需要配備相應的習題和案例，而且習題和案例要與企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相符合，要與從業(yè)資格證考試題型相符合。這樣的教材才能起到橋梁和紐帶的作用。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的最直接的因素，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵。不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生的教學(xué)效果是截然不同的�；�于《基礎會(huì )計》課程的性質(zhì)和高職教育的特點(diǎn)，首先采用理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生置身于想象的企業(yè)環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生分析企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄要求，設置相應的企業(yè)財務(wù)工作情境和環(huán)節。對于每一章節的內容，采用案例教學(xué)的方法，以學(xué)生熟悉的企業(yè)，如“蒙�！薄�、伊利”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，由學(xué)生“扮演”企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)節中的不同角色，在輕松活潑直觀(guān)的氛圍中，學(xué)習深奧抽象的會(huì )計理論。每節課后，給學(xué)生留適宜的例題，采用學(xué)生分組討論的方法，在討論爭辯中明白所學(xué)的內容。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)手段

　　教學(xué)手段是落實(shí)教學(xué)內容的載體，采用現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)手段相結合，批改作業(yè)與階段考試相結合，預習與學(xué)生講課相結合等手段促進(jìn)學(xué)習。傳統的教學(xué)手段就是黑板粉筆教案，教師講學(xué)生記，但對于《基礎會(huì )計》這門(mén)課程，有些內容用多媒體教學(xué)效果會(huì )更好，如賬戶(hù)的結構、賬戶(hù)之間的對應關(guān)系、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程、賬務(wù)處理的程序、報表的具體內容等，用PPT展示相關(guān)內容，用動(dòng)畫(huà)效果展示對應及流程等，生動(dòng)形象的演示了學(xué)生并不熟悉的企業(yè)場(chǎng)景和業(yè)務(wù)內容，在此基礎上轉化成會(huì )計的借貸記錄就較為容易了�！痘�礎會(huì )計》課程的學(xué)習，作業(yè)是非常重要的，通過(guò)作業(yè)消化內容是很有效的。教師要認真批改作業(yè)，發(fā)現學(xué)生作業(yè)中存在的共性的錯誤，分析其形成原因，是屬于講授過(guò)程中方法的問(wèn)題，還是屬于學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)認知的問(wèn)題�？傊�通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的誤區并加以調整；在每一部分內容結束后，都應進(jìn)行階段考試，既能督促學(xué)生及時(shí)復習消化新學(xué)內容，又能強化知識點(diǎn)，每一次的考試都為下一步的學(xué)習奠定了扎實(shí)的基礎。在結合期中期末考試，學(xué)生的學(xué)習就能做到步步為營(yíng)，步步扎實(shí)�！痘�礎會(huì )計》課程部分內容需要學(xué)生提前預習，通過(guò)預習接觸會(huì )計專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，瀏覽會(huì )計憑證賬簿報表的基本格式和內容，為聽(tīng)課做充分的準備；對于一些簡(jiǎn)單的內容，任課教師可以事先擬好講授標題和內容，在學(xué)生預習的基礎上，由學(xué)生完成講課任務(wù)，這樣既可以發(fā)現學(xué)生理解的盲區，又可以幫助學(xué)生盡快熟悉掌握拗口的會(huì )計概念、科目名稱(chēng)等術(shù)語(yǔ)。通過(guò)上述教學(xué)手段的結合，提高學(xué)生與課程的融合度，縮短學(xué)生與課程的融合時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和探究性，不僅能夠學(xué)好《基礎會(huì )計》，同時(shí)也為以后其他專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習，養成良好的思考學(xué)習習慣。

　�。ㄎ澹�實(shí)訓

　　實(shí)訓是實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節。實(shí)訓就是完全模擬企業(yè)會(huì )計崗位、模擬企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、模擬企業(yè)取得的會(huì )計憑證、模擬企業(yè)處理業(yè)務(wù)的程序和方法，把所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐中的活動(dòng)。會(huì )計課程學(xué)習的終極目的是應用，“書(shū)本學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，唯有實(shí)踐出真知”，學(xué)生用大量時(shí)間學(xué)習的會(huì )計理論，只有結合實(shí)訓活動(dòng)，才能真正消化，變成學(xué)生自己的知識，而不是書(shū)本知識的死背硬記。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生還能從中感受到會(huì )計人員的分工、職責和相互之間的配合，這不僅有利于會(huì )計課程的學(xué)習，也能培養學(xué)生的職業(yè)素養，為其就業(yè)工作打基礎。綜上所述，高職教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要多觀(guān)察多詢(xún)問(wèn)，勤思考勤分析，善于學(xué)習善于改進(jìn)，做學(xué)生的良師益友。在會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，不斷的積累經(jīng)驗，提高水平，為培養適應社會(huì )需要的會(huì )計人才作出自己的貢獻。