找春天教學(xué)案例

找春天教學(xué)案例

　　抓住課堂細節

　　今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(cháng)們的諄諄教導�？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。

　　上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們再次練習背誦、識記、書(shū)寫(xiě)生字。

　　兩節課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習并沒(méi)有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè )。

　　在13小節，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著(zhù)孩子的問(wèn)題問(wèn)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話(huà)你還能讀出什么？孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的我們仔細地找啊，找啊來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個(gè)地方的訓練是聯(lián)系上下文來(lái)理解句子，所以，老師應該及時(shí)給孩子總結一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我忽略了這個(gè)細節。接著(zhù)學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節把1-3自然段背誦下來(lái)，學(xué)生練習的時(shí)間要長(cháng)些。

　　47自然段學(xué)生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應有指導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。

　　第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。

　　二、生字的識記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)題，費時(shí)多，效率低。

　　兩節課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續練習、課后找找說(shuō)說(shuō)練習也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累、對春天美麗的感受，對語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。

　　總結這課教學(xué)的失敗，發(fā)現要想提高課堂效率，還需認真備課，并且要注意抓住課堂中的細節妥善處理。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于找春天教學(xué)反思,找春天，希望對你有幫助！

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