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中國傳統文化在語(yǔ)文教育的傳播論文
【摘要】隨著(zhù)新課程教育理念的提出，在教育教學(xué)中提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)文知識，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟到傳統文化，從而取得較好的教學(xué)效果。中國傳統文化的發(fā)展源遠流長(cháng)，在長(cháng)期的發(fā)展中形成了中國所獨有的文化。
【關(guān)鍵詞】中國傳統文化；小學(xué)生語(yǔ)文
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，還讓學(xué)生學(xué)習相應的民族文化知識。小學(xué)階段是學(xué)生在智力以及生理方面比較關(guān)鍵的時(shí)期，在這階段傳授相關(guān)的傳統文化知識，以此提升學(xué)生的文化素養。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統文化教育教學(xué)的滲透，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習的知識，從而取得較好的教學(xué)效果。
一、在識字過(guò)程中學(xué)習傳統文化
讓學(xué)生學(xué)習相應的漢字，在識字過(guò)程中進(jìn)行文化滲透，具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習階段，學(xué)生要學(xué)習比較多的生字，在課文量上也比較多，關(guān)于傳統文化知識的閱讀內容有很多，例如《弟子規》《三字經(jīng)》等，在教學(xué)中可以將這些內容以視頻動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能了解到更多的傳統文化知識。教師是知識的承載者，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的模仿者，為此，教師一定要提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中要注重文字的書(shū)寫(xiě)，只要教師能夠書(shū)寫(xiě)比較好的文字，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才能夠認識到文字的美感。由于很多學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)方式和教師的差不多，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)、大方，讓學(xué)生感受到書(shū)寫(xiě)的魅力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到書(shū)寫(xiě)中，不僅能夠學(xué)習到相應的書(shū)寫(xiě)知識，還能夠在書(shū)寫(xiě)中感受傳統文化，從而取得較好的教學(xué)效果。
二、學(xué)習詩(shī)文時(shí)感受傳統文化
古詩(shī)詞的學(xué)習能夠在一定程度上滲透傳統文化，對學(xué)生在寫(xiě)作方面也具有重要的作用，提升學(xué)生的審美能力。教師在講解詩(shī)文時(shí)可以將學(xué)生帶入學(xué)習的情境中，以不同的視角來(lái)給學(xué)生講解相應的知識，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中所表達的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，誦讀也是重要的學(xué)習方法，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生積累很多的相關(guān)知識。李白“摧眉折腰事權貴”，陶淵明“不為五斗米折腰”，孔子認識到“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，終生憂(yōu)勞不悔；“憂(yōu)道不憂(yōu)貧”，屈原憂(yōu)國不復興，君不明察，憂(yōu)“世人皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”，杜甫也始終憂(yōu)勞不輟，寫(xiě)出了驚警后世的“三吏三別”，目的是要“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，孫中山面臨“賊氛方熾”的混亂社會(huì )，痛感“予此行所負之責任，尤倍重于三十年前”……這些都構成了中華民族向前的動(dòng)力，構成了中國傳統文化的主流，也筑成了中國人的精神風(fēng)貌。以此在詩(shī)文的學(xué)習中更好地感受中國的傳統文化。
三、課本內容中感受傳統文化
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多課本內容都是按照一些古典書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習的，然后再經(jīng)過(guò)現代作家的改編成為教材。因此，可以讓學(xué)生在學(xué)習課本內容中感受傳統文化。例如《開(kāi)天辟地》主要是講解萬(wàn)事萬(wàn)物的由來(lái)，讓學(xué)生更好地認識這個(gè)世界。又如在《司馬光砸缸》中主要講述的是七歲的孩子就已經(jīng)有了成年人的思維，當別的孩子在玩時(shí)，他卻在讀書(shū)。當有個(gè)孩子玩耍掉進(jìn)水缸里時(shí)，別的孩子都比較緊張，只有司馬光想到用石頭救出落水的孩子。這個(gè)故事得到了廣泛的流傳，從這個(gè)故事的學(xué)習中不僅讓學(xué)生學(xué)習到相關(guān)的知識，還能夠接受傳統文化的教育。
四、結語(yǔ)
新課程教育理念提出了在教育教學(xué)中更多地能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統文化的滲透，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。在教學(xué)中，可以將識字內容以視頻動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠在學(xué)習的過(guò)程中了解到更多的傳統文化知識。教師在講解詩(shī)文時(shí)可以將學(xué)生帶入到學(xué)習的情境中，以不同的視角來(lái)給學(xué)生講解相應的知識，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中所表達的情感。另外，通過(guò)對課本內容的學(xué)習滲透傳統文化教育，也能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻
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