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《認物體 》教學(xué)案例
教學(xué)案例
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生能夠認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形的特征。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解這幾種概念的意義。
2、使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生形成一定的合作意識和創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形的特征為教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生初步理解概念的意義為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教具
1、投影儀和相關(guān)的投影片。
2、相關(guān)的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法
�。ㄒ唬└兄矬w的形狀
導語(yǔ)：小朋友們，今天有幾位朋友要到咱們班來(lái)做客，咱們歡迎不歡迎？
我們歡迎客人們上場(chǎng)（響起了熱烈的掌聲），四個(gè)小朋友分別拿著(zhù)球、圓柱、正方體、長(cháng)方體。
�。ǘ┏醪搅私馕矬w的外形特征
師 一一介紹給學(xué)生：
球是圓乎乎的，沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處滾動(dòng)。（學(xué)生在學(xué)具袋里找一個(gè)球，用手摸一摸、滾一滾，親自感 知球的特性）
圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，就不能滾 動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(cháng)的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學(xué)生找到摸一摸、滾一滾。）
正方體是四四方方的，有6個(gè)平平的面，每個(gè)面的大小都是一樣的。（學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看）
長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的，也有6個(gè)平平的面，但是，這些面的大小不是一樣的，有的大一些，有的小一些。（拿長(cháng)方體看一看、摸一摸、比一比）
�。ㄈ┱J識圖形
出示投影片
你還能認識它們的照片嗎？（學(xué)生分別說(shuō)出圖形名稱(chēng)）
這些朋友把它們家的照片也拿來(lái)了，你能認出它們嗎？
�。▽W(xué)生戴著(zhù)頭飾進(jìn)場(chǎng)，指名認，并說(shuō)出名稱(chēng)）
告訴大家一個(gè)秘密，這些朋友都很奇怪，那就是它們一家人都長(cháng)一樣，只不過(guò)高些，有的矮些；有的胖些，有的瘦些。你知道誰(shuí)和誰(shuí)是一家人嗎？（指名來(lái)分）
游戲：客人喜歡做捉迷藏的游戲，你想不想陪它們做？它們已經(jīng)藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？學(xué)生按要求在袋子里摸出相應的物體，摸對的獎勵一朵小紅花。）
�。ㄋ模┻M(jìn)一步鞏固所學(xué)知識
出示各種圖形的投影片（學(xué)生觀(guān)察圖形，說(shuō)出名稱(chēng)，數出數量）
�。ㄎ澹┛偨Y與遷移練習
說(shuō)一說(shuō)（引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合概括）：我們今天學(xué)習了四種圖形，它們是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球�，F在請同學(xué)們對照桌子上的各種物品， 一起說(shuō)說(shuō)這四種圖形分別上什么樣子的。
練一練（引導學(xué)生進(jìn)行遷移性練習）：請小朋友們回家以后，在家里找一 找，看看你家里有哪些物品是長(cháng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球。
教學(xué)點(diǎn)評
設計特點(diǎn)：以現代學(xué)習論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的有關(guān)原理為指導，按照具體概念學(xué)習規律來(lái)確定本課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法在呈現例子的時(shí)候，不僅要向學(xué)生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學(xué)生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等）。這樣，可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，以更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征。
本課在具體的教學(xué)活動(dòng)中，除了按照具體概念習得的一般規律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和素質(zhì)教育對小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將合作意識的教育、在生活中學(xué)習和運用數學(xué)知識意識的教育等教育理念滲透在數學(xué)概念教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè )”中思、在“賽”中比、在“比”中做，達到教學(xué)的預期目的。
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