- 相關(guān)推薦
兩小兒辯日教學(xué)案例
【教學(xué)實(shí)錄片段】
一、導入
(黑板出示)知之為知之，不知為不知，是知也。
1、師：你能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎?(應該做一個(gè)誠實(shí)的人)
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
(生：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。今天我們學(xué)習的《兩小兒辯日》這篇文言文就是《列子·湯問(wèn)》里記載的一則傳奇的寓言故事。)
3、板書(shū)課題，生齊讀課題，解題。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀準確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。
2、指名輪讀課文，其他同學(xué)評議，說(shuō)說(shuō)自己從受到的感悟：
(讀出了兩小兒辯日時(shí)非常自信非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣、聽(tīng)出了孔子十分為難不能決斷的樣子、我了解到讀古文時(shí)一定要把標點(diǎn)符號停頓的感覺(jué)讀出來(lái)，顯得古文很有味道。)
師：真不錯，讀出了古文的韻味。
三、細讀課文
1、同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎?請同學(xué)們再讀課文，結合注釋輕聲讀文，看看這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
生：這篇文章講的是孔子東游的時(shí)候遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭辯
生：孔子東游時(shí)看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭辯，兩個(gè)小孩請他判決，他卻不能。
師：非常好。原文是怎么說(shuō)的?
2、學(xué)習第一自然段。齊讀第一自然段：
�、� 理解游孔子周游列國是為了向別人學(xué)習，宣傳自己的政治主張。
�、� 理解句意。
3、為什么這里有一個(gè)斗字：
生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀(guān)點(diǎn)。
4、學(xué)習第二、三、四段：
師：兩小兒各持的觀(guān)點(diǎn)是什么?趕緊讀讀第二節。了解他們爭辯的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
生：其中一個(gè)小孩子說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)開(kāi)始離我們近，到了中午太陽(yáng)離我們遠，第二個(gè)小兒說(shuō)日出時(shí)離我們遠，到了中午太陽(yáng)離我們近。
師：能讀一讀原話(huà)嗎?
理解去：距離的意思。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這兩句話(huà)。
師：通過(guò)這句話(huà)的學(xué)習，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，第一個(gè)小兒認為日始近，日中遠，而另一小兒則相反，日始遠，日中近(板書(shū))。
師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說(shuō)了一句在句式上極其相似的話(huà)，你能找到嗎?
生：我覺(jué)得是這兩句。(此不為;一個(gè)小孩說(shuō))。
師：這兩個(gè)句子都是什么句子?
生：反問(wèn)句。
師：這里用反問(wèn)句起到了什么作用?(比陳述更確定的語(yǔ)氣、表達得更強烈些。指名讀，評價(jià)(讀出了爭論的語(yǔ)氣)
5、學(xué)習第5段：
師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來(lái)了，于是兩小兒讓孔子分一分誰(shuí)對誰(shuí)錯�？鬃幽軟Q斷嗎?
師：課文怎么說(shuō)的?
師：那這句話(huà)什么意思?
生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多啊!
師：但是面對這樣一個(gè)問(wèn)題，孔子卻不能判斷，孔子當時(shí)的態(tài)度是什么樣的?
生：孔子很無(wú)奈。
生：當時(shí)非常慚愧。
師：這也應了他的一句話(huà)：知之為知之，不知為不知，是知也。
四、從這個(gè)故事中我們明白了什么道理?
這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探索客觀(guān)規律真理，要勇于獨立思考、大膽質(zhì)疑：也說(shuō)明宇宙無(wú)限，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
五、總結
文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學(xué)習態(tài)度，還讓我們體會(huì )到了兩小兒勇于探索，不恥下問(wèn)的學(xué)習精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜歡的伙伴分角色表演。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒：早近(大) 午遠(小)
一兒：早遠(涼) 午近(熱)
孔子不能決也
【教學(xué)反思】
《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個(gè)脈絡(luò )清晰的教學(xué)環(huán)節。我的教學(xué)指導思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1、讀通：
通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：
生對照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習中能將每一句話(huà)讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng )設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。
【兩小兒辯日教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《兩小兒辯日》的教學(xué)設計07-04
兩小兒辯日的教學(xué)實(shí)錄07-01
《兩小兒辯日》教學(xué)設計04-12
兩小兒辯日教學(xué)設計05-27
《兩小兒辯日》教學(xué)設計07-29
兩小兒辯日教學(xué)設計07-04
兩小兒辯日譯文07-03
兩小兒辯日教案07-03