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關(guān)于《面向個(gè)體的教育》的讀書(shū)體會(huì )
因為在學(xué)習的軌道上，讓每一個(gè)學(xué)生都得到自我成長(cháng)的需要，實(shí)現了面向個(gè)體的教育，十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽(yù)，作為一個(gè)孩子的父母，我們每一個(gè)人都會(huì )認為自己的孩子是世界上最美麗最有價(jià)值的花朵，在父母的眼里，他或她是這個(gè)世界的中心，而作為一個(gè)個(gè)孩子的老師，我們卻忘記了每一個(gè)孩子都是來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的基因，有著(zhù)不同的興趣愛(ài)好，有著(zhù)不一致的生長(cháng)速度和吸收路徑，我們卻用一樣的試卷，一樣的標準，一樣的課表，一樣的時(shí)間……去考核、評價(jià)、鑒定，在重點(diǎn)初中指標定量的情況下，又用“推薦”和“戶(hù)籍”來(lái)分類(lèi)。舍棄一個(gè)小學(xué)教師所不能改變的升學(xué)體制和考試評價(jià)制度，最大限度的在“我”這個(gè)范圍內提供給孩子們最大可能的個(gè)體教育，我們能做的唯有：學(xué)習和反思。 作為一線(xiàn)教師我們每天的各種情緒都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”，有的時(shí)候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師，每日我都應進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習一些他們優(yōu)秀的學(xué)習經(jīng)驗。讀書(shū)便是最好的一種學(xué)習，也是一種最廉價(jià)的學(xué)習方式，讀了《面向個(gè)體的教育》之后的一些膚淺的感想。
一、放手也是一種教育
我非常喜歡書(shū)中第二章《放手才有更多的教育機會(huì )》，也非常贊同其中的觀(guān)點(diǎn)“不要把學(xué)生培養成和自己一樣的人�！睂W(xué)生本就是獨立的個(gè)體，他們擁有著(zhù)自己獨立的個(gè)性和獨立的愛(ài)好，也會(huì )擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美好。他們不是流水線(xiàn)上的零件，按流程拼裝起來(lái)就好，適度張揚自己的個(gè)性本就是教育所應該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應該明白放手也是一種教育，當然放手并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自如，而是指充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，更多的自主權，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、發(fā)現、創(chuàng )造，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)老師把握大的方向，在方向方面給予學(xué)生指導。
二、學(xué)會(huì )等待
盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細微的變化中發(fā)現成長(cháng)的期冀。教育需要小火慢燉，成長(cháng)必須慢慢拔節，只有把心態(tài)調整好，我們才能夠回歸到教育規律的康莊大道上，走得順暢自如。 當我看到這一小段話(huà)時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來(lái)。教育是急不來(lái)的。 教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉到我們班的學(xué)生，他是既調皮又聰明的孩子，課上總能聽(tīng)到他與眾不同的發(fā)言，但他的調皮也很讓我頭疼，課上小動(dòng)作多、閑話(huà)多―――他一個(gè)人動(dòng)起來(lái)會(huì )讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對于他的調皮，我批評過(guò)他，罰過(guò)他，但效果始終不好，堅持不了幾天，毛病依舊再犯。 一次上課，他的毛病又犯了，別人在匯報他不但不認真聽(tīng)，還動(dòng)手和幫扶對子打著(zhù)玩，見(jiàn)他這樣我很生氣，剛要點(diǎn)他的名字訓他，可想到每次這樣做都不見(jiàn)效果，要想改變他必須改變方式，于是我示意匯報的同學(xué)停下，這時(shí)他還不知道我已經(jīng)看見(jiàn)他鬧了，還在邊說(shuō)邊打，聰明的他可能突然意識到了什么，猛的抬起頭看我，這時(shí)我正在盯著(zhù)他看，環(huán)顧一下四周，全班同學(xué)都在盯著(zhù)他看，我不吱聲，足足堅持了1分鐘，他頭低下了，我知道他心里肯定知道錯了，這時(shí)我也沒(méi)忙著(zhù)上課，而是輕輕地說(shuō)：“孩子你有什么想說(shuō)的嗎?你是個(gè)聰明的孩子，我們都愿意聽(tīng)你課上那精彩的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)行嗎？” “老師我不說(shuō)了，上課再也不鬧了�！甭�(tīng)他這樣說(shuō)我心里樂(lè )開(kāi)了花，可我仍舊不說(shuō)話(huà)，又過(guò)了1分鐘，我對全班同學(xué)說(shuō)：“老師喜歡知錯就改的孩子�！� 這時(shí)我示意匯報的組長(cháng)接著(zhù)匯報，我們的課堂一如往常的進(jìn)行著(zhù)。 老師們本著(zhù)“不放棄，不拋棄”的原則對他展開(kāi)了溫暖的攻勢。這是一個(gè)留守兒童。處于叛逆期的他沒(méi)有父母的關(guān)心，沒(méi)有朋友，可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心，然后是批評教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的恩威并用，他開(kāi)始能在課堂上坐住了。也不信口開(kāi)河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表?yè)P。到第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，他隔三差五的寫(xiě)幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來(lái)我想了想，我們的學(xué)生也不這樣吧？ 經(jīng)過(guò)將近半年的磨合，管理，現在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還需努力。 現在想想，為了這樣一個(gè)孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時(shí)間用來(lái)做別的事情上，那就會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，也就是在這樣一群愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的老師身邊，他才這樣改變。
三、讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑
俗話(huà)說(shuō)：多讀心中有主，多寫(xiě)筆下生花；又說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。還說(shuō)：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。這些話(huà)都告訴人們應該多讀書(shū)。不言而喻讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑，可能有人會(huì )說(shuō)學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書(shū)嗎？這里所說(shuō)的“書(shū)”不是指的教科書(shū)，而是鼓勵學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養他們內在文化素養的書(shū)籍。但現在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜歡讀書(shū)的人越來(lái)越多，甚至有同學(xué)認為讀書(shū)不僅讀不出錢(qián)來(lái)，還是件耗時(shí)費力的事，更有甚者嘲笑不讀書(shū)的人掙讀書(shū)人的錢(qián)。不得不說(shuō)這是一種教育的可悲。我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。 很多人一直以為學(xué)生讀書(shū)就是要讀好教科書(shū)，為什么？因為考試考的是教科書(shū)上面的內容。一種功利色彩相當強的學(xué)習氛圍在全社會(huì )沒(méi)有得到很好的遏止。雖然現在已經(jīng)不再是萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的時(shí)代，但是考上了好大學(xué)就會(huì )有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣，也只去進(jìn)行與分數相關(guān)的閱讀和學(xué)習，可是廣泛的閱讀，對構建學(xué)生健康的完善的人格，養成終身的學(xué)習習慣有著(zhù)重要的意義。
《面向個(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開(kāi)展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營(yíng)造校園的書(shū)香氛圍，我也希望我們學(xué)校以后能夠多開(kāi)展這種類(lèi)型的活動(dòng)。
四、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習方式
在我看來(lái)幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式是一種教育責任。教學(xué)方式與學(xué)習方式都是個(gè)性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習，沒(méi)有哪一種學(xué)習方式對所有學(xué)生所有學(xué)習內容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習內容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習階段，需要不同的學(xué)習方式。在教育的過(guò)程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我應該注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。 什么是適合學(xué)生的學(xué)習方式呢，在我看來(lái)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習方式。興趣是動(dòng)力，是源泉。因此要重視對學(xué)習興趣的培養。學(xué)生學(xué)習興趣的培養，是我們大家的共識。 學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的缺點(diǎn)。 不僅是這樣，如李希貴校長(cháng)說(shuō)的那樣“不同的學(xué)習內容應當選用不同的學(xué)習方式�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂里，可以試著(zhù)以趣味性材料來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。對同一個(gè)問(wèn)題，如果我所提供、創(chuàng )造的問(wèn)題情境不同，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對教學(xué)內容的理解。
《面向個(gè)體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點(diǎn)，也讓我明白教育和學(xué)習一樣長(cháng)時(shí)間的事，不應該帶有功利心去看待他，我也還有很長(cháng)的一段路要走，我應該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
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