淺談教學(xué)案例的定義和寫(xiě)作步驟

淺談教學(xué)案例的定義和寫(xiě)作步驟

　　一、教學(xué)案例與它在教師培訓中的重要作用

　　什么是案例？

　　●在本項研究中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現象。

　　●這類(lèi)案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　教學(xué)案例——獨具特色的教師培訓材料：

　　提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水準（工匠式→專(zhuān)家型，知識傳承→引導創(chuàng )造），已成為世界各國教育改革的聚焦點(diǎn)。根據現代的研究，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（尤其是實(shí)踐智慧的提高）與知識結構有如圖四所示的基本關(guān)系。不同階段教師的專(zhuān)業(yè)知識，從一般原理規則的知識，到特殊案例的知識，再到運用原理規則于特定案例的策略知識是不同的。近年來(lái)，國際教師教育研究表明：教師培訓采用“基本課程＋案例教學(xué)＋實(shí)踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗教師和專(zhuān)家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的教師培訓，以原理知識為主要內容，忽略了案例與策略的知識，無(wú)法達到預期效果。教學(xué)原理（原則、觀(guān)念）難免空泛，教學(xué)經(jīng)驗（技能、技巧）易致盲目，以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩種缺失。

　　案例由于具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注：

　　●案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(cháng)的經(jīng)驗，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

　　●案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。運用案例教學(xué)，可以將聽(tīng)講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中，提高教師培訓的針對性和實(shí)效性。

　　●案例是教學(xué)理論的故鄉。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認識實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免純粹從理論的研究過(guò)程中的偏差。

　　二、教學(xué)案例的形成過(guò)程與基本結構

　　形成案例時(shí)我們常參考以下幾個(gè)步驟，在研究過(guò)程中盡量注意選擇適合的方法：

　　操作步驟

　　建議采用的研究方法

　　確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求

　　文檔（如備課筆記）分析法、討論

　　課堂觀(guān)察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程

　　課堂觀(guān)察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)

　　教師、學(xué)生的課后調查

　　深度訪(fǎng)談、出聲思維、實(shí)作測評、文檔（如學(xué)習筆記）分析法等

　　分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較

　　綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）

　　撰寫(xiě)教學(xué)案例

　　撰寫(xiě)草稿—批判性評論—修改編輯—嘗試使用—再修改

　　每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分：

　　●主題與背景

　　每個(gè)案例都應提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現改革精神。

　　●情境描述

　　案例描述應是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。

　　案例描述不能杜撰，它應來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗（情境故事，教學(xué)事件）、面對的問(wèn)題；當然，具體情節可經(jīng)適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯出討論的焦點(diǎn)。

　　●問(wèn)題討論

　　首先可設計一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識要點(diǎn)、教學(xué)法和情境特點(diǎn)，以及案例的說(shuō)明與注意事項。然后提出建議討論的問(wèn)題，如學(xué)科知識問(wèn)題、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果、教學(xué)方法和情境問(wèn)題、擴展的問(wèn)題。

　　●詮釋與研究

　　對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思等，案例研究所得的結論可在這一部分展開(kāi)。這里的分析，應回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討才能展現案例的價(jià)值，如果僅限于個(gè)別情境或特殊問(wèn)題，或陷于細節、技巧的追索，會(huì )失去真正的意義和價(jià)值。

　　最后，案例可以是單個(gè)的，也可以是多個(gè)的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進(jìn)步，各有不同的作用。一個(gè)精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當然專(zhuān)業(yè)研究人員的參與不可或缺。中國的教師數量是世界上最多的，我們的教改實(shí)踐具有長(cháng)期積累的經(jīng)驗，我們應當有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫。

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