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《夸父追日》課堂教學(xué)記錄
以圖導入，引發(fā)神奇
師：同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛填海。
師：真有一雙慧眼，猜得真準！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——
生（齊聲）：神話(huà)故事！
師：對！這些都是神話(huà)故事！同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，我們再來(lái)學(xué)習一篇非常有趣的神話(huà)故事《夸父追日》。
師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習習慣！
�。ń處煱鍟�(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生1：夸父追日。
師：聲音真響亮！字音真準！
生2：夸父追日。
師：聲音好聽(tīng)極了！
師：一起來(lái)！
生（齊讀）：夸父追日。
師：這是神話(huà)故事。知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？
生：很神；神奇；奇特。
�。◣煱鍟�(shū)：很神，神奇，奇特）
師：神話(huà)故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來(lái)看，哪里讓你感到了神奇？
生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽(yáng)固定在天上，讓它永遠也不落下去。
師：你提前預習過(guò)課文，是吧？
生：是的。
師：好的！在我們學(xué)習課文之前，提前預習課文是個(gè)非常好的習慣。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？
生：追！
師：為什么？
生：因為太陽(yáng)是在遙遠的天邊，如果我們跑過(guò)去的話(huà)，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。如果去追的話(huà)，就要快點(diǎn)。
生：我們前面學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》一課，從課文中我們知道，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，掛在遙遠的宇宙當中。而夸父只是一個(gè)巨人，還沒(méi)有一個(gè)地球大，怎么能追上太陽(yáng)呢？
師：聽(tīng)到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文來(lái)回答，非常好。我們從前面的學(xué)習中，知道太陽(yáng)離我們地球太遠了，能追得上嗎？
生（齊）：不能。
師：但是，夸父卻想追上太陽(yáng)。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？
生：夸父追日。
師：他在讀的時(shí)候強調了一個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：夸父追日。（把“追”字加重讀）
師：好的！一起來(lái)。
�。R讀）
評析：未成曲調先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導入，扣住課題，讓學(xué)生對神話(huà)故事有個(gè)基本認識，為接下來(lái)的文本學(xué)習做好情感鋪墊。
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