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合作學(xué)習在計算機軟件教學(xué)的應用論文
文章摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了改變，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足社會(huì )對于人才的需要，尤其是對中職計算機這門(mén)具有極強實(shí)踐性的課程而言，更是如此。因此，對于加強中職計算機課程的教學(xué)改革，是迫在眉睫且極其重要的。本文將概述合作學(xué)習的基本理念，討論實(shí)施合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的意義，并分析合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的運用，同時(shí)討論其運用策略，從而有效提高中職計算機教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：中職；計算機；合作學(xué)習
前言：信息化時(shí)代人們的日常生活越來(lái)越離不開(kāi)計算機，計算機在生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。在現今中職教育中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠有效的滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生必須掌握計算機最基本的使用。因此，計算機教學(xué)在中職的改革與創(chuàng )新具有極為重要的意義。
1.中職計算機教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習的基本理念和意義
合作學(xué)習可以看作是一種形式，也可以看作是一種學(xué)習方法，同時(shí)也可以說(shuō)是一種策略，但不論她是什么其目的都是更有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的成績(jì)與技能。它是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)，來(lái)達到理論知識，技術(shù)能力，人際交往能力的提高，從而達到更加有效的教育目的。眾所周知，計算機課程的實(shí)踐性極強，其中有非常多的知識點(diǎn)和較強的操作性，所以，在計算機教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方法可以體現出教師的主導作用也能夠表現出學(xué)生的主題地位，能夠獲得事半功倍的效果。體現在第一，采用合作學(xué)習的方法可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣才能投入熱情與激情，認真學(xué)習。第二，在合作學(xué)習過(guò)程中可以充分展現各個(gè)學(xué)生的自身想法，學(xué)生可以更好的發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng )造與個(gè)性。第三，在合作學(xué)習過(guò)程中同樣也可以提高學(xué)生的集體意識和合作觀(guān)念，同學(xué)能通過(guò)討論合作更團結，能夠學(xué)會(huì )分工合作，優(yōu)勢互補，取長(cháng)補短集思廣益更快更好的完成任務(wù)，同時(shí)通過(guò)交流也可以更好的提高學(xué)生的人際交往能力。
2.中職計算機教學(xué)中合作學(xué)習的運用
第一，結合實(shí)際，設計教學(xué)目標，進(jìn)行合作學(xué)習。中職計算機教師要充分結合計算機教材的內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設計出既能體現教學(xué)目標，又適合展開(kāi)合作學(xué)習的任務(wù)。讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習，比如說(shuō)學(xué)生對所要學(xué)習的知識一概不知，全無(wú)概念，在此種情況下一般就不太適合合作學(xué)習，可以有老師前對其進(jìn)行基礎知識的講解或者有同學(xué)自己先大概了解，之后再通過(guò)合作學(xué)習的方法對這些知識進(jìn)一步的自我探索實(shí)踐，從而達到對知識的進(jìn)一步鞏固掌握。這樣不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性同時(shí)也可以節省老師的時(shí)間提高效率，因為對于知識掌握程度不同的同學(xué)可以在合作學(xué)習過(guò)程中在同學(xué)的互相幫助下掌握哪些自己沒(méi)有掌握到的知識。例如，在對word的有關(guān)操作進(jìn)行講解時(shí)，可采取教師講解或者學(xué)生自主學(xué)習的形式，首先由老師對基礎知識進(jìn)行講解或者有學(xué)生自主學(xué)習，之后再由老師給同學(xué)發(fā)一份樣例，讓同學(xué)們自主做出一個(gè)相同的word文件，在此過(guò)程中同學(xué)之間可以對其中遇到的困難通過(guò)合作學(xué)習的方法相互討論共同解決，通過(guò)這種方法提高學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作能力和思考能力。第二，教師應當在學(xué)習過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生大膽的自行操作。在此過(guò)程中，即使學(xué)生遇到問(wèn)題，教師盡量不要直接幫學(xué)生解答疑惑，這樣不利于對學(xué)生自主思考能力的培養，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。但通過(guò)合作學(xué)習就可以很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，在合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生可以很積極的去自主解決困難，學(xué)習與借鑒別人的經(jīng)驗與思路，可以更深入的了解這些問(wèn)題一邊加深記憶。第三，任何教學(xué)都離不開(kāi)合理的獎懲。獎勵可以使人產(chǎn)生喜悅，也更能提高學(xué)生的積極性與自覺(jué)性。在獎勵的鼓舞下學(xué)生會(huì )表現的比以往更活躍，同時(shí)還有一定的競爭機制存在，可以提高學(xué)生的熱情與激情。同時(shí)合理的懲罰制度也是必要的，懲罰可以不斷的鞭策學(xué)生，是學(xué)生提高動(dòng)力或危險意識，減少學(xué)生的消極意識或不作為。所以獎懲制度也是提高學(xué)生積極性抑制學(xué)生消極性的有效措施，最大限度的調動(dòng)學(xué)生不斷探索與學(xué)習的動(dòng)力。
3.加強合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用策略
第一，發(fā)揮教師的主導作用。在教育過(guò)程中，不論何種教育方法都離不開(kāi)老師的主導作用，合作學(xué)習同樣如此。而老師的主導作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，科學(xué)分配與協(xié)調學(xué)生之間的合作學(xué)習，同時(shí)及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。為了防止個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中濫竽充數，老師需要要求學(xué)生做好對自己所承擔的任務(wù)的記錄，防止過(guò)于依賴(lài)其他同學(xué)。為中職計算機教學(xué)提供良好的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率。第二，采取適當的分組策略。分組策略一般為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種，然而經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明異質(zhì)分組的效果要遠遠高于同質(zhì)分組，因此在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行異質(zhì)分組，比如，將知識水平不同或者學(xué)習風(fēng)格不同的同學(xué)放在一組，將那些動(dòng)手能力強，學(xué)習能力強，基礎知識水平高，好奇心強等等這些同質(zhì)的同學(xué)分配在不同的小組，可以相互取長(cháng)補短，相互借鑒學(xué)習方法，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習。第三，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式。大量實(shí)踐證明對小組采取整體評價(jià)，形成性評價(jià)，學(xué)生更容易接受，教學(xué)活動(dòng)更容易展開(kāi)，同時(shí)對學(xué)生的培養效果也更好。比如，在對對ppt演示文稿的分組展示中，各個(gè)小組可以先分別對自己組的演示結果向大家展示并分享對自己此種方法的看法，然后再通過(guò)對比各個(gè)小組之間互相評論，找出其他組的有點(diǎn)以及不足，最后由老師做出補充說(shuō)明。這樣學(xué)生可以先通過(guò)對比自己感覺(jué)所做成品的不足之處，同時(shí)通過(guò)由其他小組以及老師的評價(jià)可以高度認識到作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及哪些方面需要改進(jìn)，從而更深刻的掌握內容。
4.總結：總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)過(guò)程中不但可以照顧到不同層次的學(xué)生，使其在合作學(xué)習過(guò)程中實(shí)現共同進(jìn)步的目的，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣，改善學(xué)習的態(tài)度，自主學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和合作技能，實(shí)現自身學(xué)習能力的提升。從而達到更好服務(wù)于教育的目的。提高學(xué)生的學(xué)習效率與質(zhì)量。
參考文獻： [1]寧潔.基于合作學(xué)習的中職計算機教學(xué)模式芻議[J]求知導刊.2013（2）
[2]譚杰.互動(dòng)合作學(xué)習讓中職計算機課堂靚起來(lái)[J]成才之路.2012（22）.
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