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遺憾的藝術(shù)的教學(xué)心得
最近讀了一篇短文，說(shuō)的是教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)。覺(jué)得有意思，對現實(shí)的教學(xué)現狀是較為真實(shí)的剖析。短文說(shuō)的是：
一男人來(lái)到一家婚姻介紹所，進(jìn)了大門(mén)后，迎面又見(jiàn)兩扇小門(mén)，一扇寫(xiě)著(zhù)：美麗的，另一扇寫(xiě)著(zhù)：不太美麗的。男人推開(kāi)“美麗”的門(mén)，迎面又是兩扇門(mén)。一扇寫(xiě)著(zhù)“年輕”的，另一扇寫(xiě)著(zhù)“不太年輕”的。男人推開(kāi)“年輕”的門(mén)——這樣一路走下去，男人先后推開(kāi)九道門(mén)，當他來(lái)到最后一道門(mén)時(shí)，門(mén)上寫(xiě)著(zhù)一行字：您追求得過(guò)于完美了，到天上去找吧。
這雖是一則笑話(huà)，但說(shuō)明一個(gè)道理：真正十全十美的人是找不到的！同樣，十全十美的課堂也是不存在的。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會(huì )留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大�！灰钦鎸�(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標�！碑吘拐n是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑�；蛟S，這節課對于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課，只能力求更好的課。
傳統的課堂教學(xué)，常常只有預設而不見(jiàn)生成，“認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程”一直是教師們不懈追求的完美目標，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標志。這種在教學(xué)預設上長(cháng)期的“完美主義”，使課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，習慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問(wèn)題“牽”著(zhù)學(xué)生，害怕學(xué)生跳出自己預設的“圈圈”。死”的教案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽引著(zhù)“活”的教師和學(xué)生，讓他們圍著(zhù)它轉，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。這樣的課也許結構嚴謹，層次分明，但學(xué)生卻如同折了翅膀的雄鷹，難以展翅高飛。
《解讀中國教育》一書(shū)上有這樣一個(gè)典型例子：上海一物理特級教師上了一堂我們認為很精彩的公開(kāi)課，老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生流暢、準確地回答，下課鈴響起，預設的問(wèn)題都得到了解決，教育論文《教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)》。中國聽(tīng)課的專(zhuān)家和教師都認為這是一節無(wú)懈可擊的完美的課！而美國專(zhuān)家并不以為然，甚至很困惑，“既然學(xué)生都會(huì )了，你們還教什么？為什么學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！多年來(lái)我們追求的所謂“完美的課”，原來(lái)恰恰是問(wèn)題最嚴重的課！
課堂教學(xué)的過(guò)程，不是單一的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是師生“原汁原味”的生活情景，應該少一些固定預設，多一些課堂生成，“讓預設與生成共舞”，而“生成”恰恰是我們所無(wú)法預料的，它在帶來(lái)精彩的同時(shí)也可能帶來(lái)遺憾，甚至會(huì )使我們的課堂教學(xué)喪失程序上的完美。但是正是因為它的“不完美”，才顯出真正的“美”來(lái)。沒(méi)了月亮的陰晴圓缺，我們就不可能欣賞到那些感嘆人生悲歡離合，聚散無(wú)常的或婉約、或豪放的詩(shī)句；而沒(méi)了問(wèn)題的存在的完美課堂，也就失去了其存在的價(jià)值和必要性。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。不完美，也許是一件好事。正因為“不完美”，才督促我們不斷提高教學(xué)能力。作為新課改背景下的教師，勿需苛求完美，但要學(xué)會(huì )關(guān)注、捕捉、反思每一節課中遺憾，并努力追尋各種方式彌補遺憾，這樣就等于坐上提升自己教學(xué)水平的直升機。
我想：可現實(shí)生活中，又有多少教育工作者在知情的情況下，為了跟著(zhù)感覺(jué)走的瀟灑，或許也是一份無(wú)奈，能夠真實(shí)地面對呢?教育其實(shí)就是池塘里注入的一泓清水，真水無(wú)香，教育功能最大的優(yōu)化，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要追求本真的教育。去啟迪學(xué)生對未知文化知識的興趣、探知與理解，這又何苦在事前徒增許多課堂上的固定預設與鋪墊呢？學(xué)生文化知識的理解、掌握、積累，其實(shí)也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要不斷地認知強化，有時(shí)候是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。這樣的教學(xué)感悟，現實(shí)生活里不乏許多的例子，有時(shí)候在當時(shí)課堂上不一定有許多的理解與掌握，但課后經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間磨合或訓練，就自然地得到了知識的理解、遷移與鞏固。在現實(shí)生活里，現在越來(lái)越多的人崇尚回歸，如低碳時(shí)代的來(lái)臨，教育又何嘗不是這樣。真真切切吧，行走在真教育的路上。
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