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如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效導入新課
導入基本上已經(jīng)成為當今課堂教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節，特別是我們面對的小學(xué)生，他們更需要我們教師能創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境，讓他們能很快地進(jìn)入課堂學(xué)習的角色。在我們平時(shí)的教學(xué)中一般都是用直接導入法、以舊導新法、以新激趣法、情境導入法和操作導入法。
無(wú)論你用哪種方法導入，但我們在備課時(shí)，要根據自己學(xué)生的個(gè)性，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據傳授知識的內容，合理創(chuàng )設情境，恰當使用導入的方法，同時(shí)我們要關(guān)注導入的作用、原則和程序，以及導入技能的類(lèi)型。
萬(wàn)事有一個(gè)好的開(kāi)頭，就有一個(gè)好的心情，有了好的心情，下面要做的事情就順暢多了。好的課堂導入，肯定具有特別的功效。
那么在一節課中，一個(gè)好的導入到底有多大的一個(gè)作用呢？
第一、奠定課堂基礎，創(chuàng )設良好的課堂開(kāi)端。
課堂教學(xué)是一個(gè)整體，良好的導入能成為整個(gè)教學(xué)內容的基石，做到首尾呼應，成為多米諾骨牌中的第一塊撞擊石，促使整個(gè)課堂一氣呵成。
第二、溝通情感的橋梁。
導入環(huán)節不僅有助于溝通教師何學(xué)生之間的感情，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、信任教師的積極情感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且可以讓學(xué)生更走近要學(xué)的知識內容，降低理解學(xué)習材料的程度。
第三、集中學(xué)生的注意力。
上課伊始，及時(shí)集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，集中到所學(xué)的知識內容上來(lái)，是導入的首要作用。導入可以通過(guò)兩條路徑來(lái)吸引學(xué)生的注意力：1、通過(guò)無(wú)意注意最終導入有意注意；2、直接喚起學(xué)生的有意注意。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的自覺(jué)集中注意力的能力還未成熟，低年級教師的課堂導入設計就顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)的主要意義在于調動(dòng)學(xué)生參與課堂的意識，達到所期望的教學(xué)效果，導入是實(shí)現學(xué)生參與的重要一環(huán)。
第四、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“助推器”，是激勵和指引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習愿望的外在表現和內在需要。興趣是認識某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。導入的良好效果需要適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇與本節課學(xué)習內容相關(guān)的導入材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。
第五、明確思維方向和學(xué)習目標。
導入環(huán)節能夠指明學(xué)習的目的、新內容的設計方式，安排學(xué)習進(jìn)度，以及提示所要解決的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中不僅指明了學(xué)習的內容，也可以適當滲入學(xué)習的方法為學(xué)生學(xué)習指明方向。在目標的指引下，學(xué)生更容易調控、掌握自己的學(xué)習過(guò)程、隨時(shí)調整自己的學(xué)習狀態(tài)。
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