應用電子技術(shù)的論文
摘要：從專(zhuān)業(yè)定位、課程體系建設、教材建設、師資隊伍建設、產(chǎn)學(xué)研結合、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面對應用電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革進(jìn)行了探索,從教學(xué)與科研實(shí)踐出發(fā)對相關(guān)問(wèn)題提出了見(jiàn)解,促進(jìn)了我院專(zhuān)科應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養機制的完善,為申報電子科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)奠定了基礎。
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應圍繞中職教育人才培養目標，主動(dòng)與地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展接軌，堅持培養從事技術(shù)工作的技能型人才這一培養目標不動(dòng)搖，建立新的課程體系，重視素質(zhì)教育，突出崗位針對性和適應性，培養學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
一、探索“五位一體”辦學(xué)模式
“五位一體”是指“教學(xué)、基地、實(shí)習、招生、就業(yè)”的辦學(xué)模式。
培養技能人才是中職學(xué)校的首要職能和根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)。培養適合社會(huì )需求的高素質(zhì)技能人才是中職院校發(fā)展的基礎。在教學(xué)方面，對于文化知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，以夠用為原則，以生產(chǎn)實(shí)際的需要和職業(yè)技能的要求設置科學(xué)合理的課程體系，同時(shí)教學(xué)內容也要進(jìn)行相應的調整，建立與培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)體系，加強實(shí)踐性教學(xué)�；厥侵冈囼瀸�(shí)訓場(chǎng)所。中職培養目標是技能型人才，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節中尤為重要，因此應具有一定規模實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所，建立與培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)習是中職教育的必要環(huán)節，加強校企合作是教育服務(wù)社會(huì )的主要媒介，“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有出口暢才能進(jìn)口旺。學(xué)校要保持可持續發(fā)展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，所以“教學(xué)、基地、實(shí)習、招生、就業(yè)”是學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地和持續發(fā)展的五個(gè)不可分割的有機組成部分。
二、加強技能培養、突出崗位的針對性和適應性
在市場(chǎng)激烈競爭的今天，人才爭奪已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。為了降低人力資本，國內眾多中小型企業(yè)希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨當一面的高技能人才”。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才規格調研，中職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)主要就業(yè)崗位群如下：
電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應用領(lǐng)域，懂得現代營(yíng)銷(xiāo)理念與技巧，具有較強的人際交往與商務(wù)談判能力，具備一定的網(wǎng)絡(luò )交易和營(yíng)銷(xiāo)的知識與能力，以及不斷更新?tīng)I銷(xiāo)知識、提高營(yíng)銷(xiāo)水平的能力。
電子產(chǎn)品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別方法、技術(shù)參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識圖能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
電子產(chǎn)品一線(xiàn)生產(chǎn)組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調能力，具有現代化的管理意識和管理能力，具有較強的生產(chǎn)安排與調配能力，具有良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應現代化生產(chǎn)的管理要求。
小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設計方法，熟悉電機的工作原理與控制方法，掌握單片機與PLC的工作原理及應用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能。熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配工藝流程，能熟練運用常用電子儀器設備調試電子產(chǎn)品及改進(jìn)電路設計的能力，具有良好的自學(xué)能力與更新知識的能力。
電子產(chǎn)品一線(xiàn)生產(chǎn)組織與管理崗位與小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計崗位對學(xué)生各方面的素質(zhì)相對其它兩個(gè)崗位要求要高。
三、構建新的課程體系
四個(gè)崗位群及要求是針對現階段的電子行業(yè)的發(fā)展狀況提出的，將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而變化。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，可以根據自己的愛(ài)好與特長(cháng)來(lái)選擇就業(yè)方向，并通過(guò)選修相關(guān)課程與技能訓練來(lái)強化就業(yè)崗位能力，同時(shí)可以通過(guò)獲得相關(guān)就業(yè)崗位的技能等級證書(shū)，以便達到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗的目的。因此面對經(jīng)濟全球化和新技術(shù)革命的挑戰，以及就業(yè)形勢日趨嚴峻，中職院校的可持續發(fā)展在于加快教育教學(xué)改革與創(chuàng )新。
(一)理論教學(xué)
首先，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革對技術(shù)基礎課要精選教學(xué)內容，降低理論知識的難度和深度，著(zhù)重加強基本應用能力的培養;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容要以具體應用為背景，反映最新技術(shù)發(fā)展的狀況，大膽刪除陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏深又不實(shí)用的教學(xué)內容，強調課程的綜合化，努力實(shí)現課程內容的綜合。專(zhuān)業(yè)課設置上要反映新技術(shù)和傳統技術(shù)兼顧，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的背景范圍要適當的擴展。通過(guò)課程綜合化提高教學(xué)效率，培養綜合技術(shù)應用能力，并加強專(zhuān)業(yè)課程內容的針對性和實(shí)用性。因此除了基本專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課之外，針對不同的就業(yè)崗位群的要求，可開(kāi)設一些具有實(shí)用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應用、EWB仿真軟件應用、電子工藝學(xué)等等。其次，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，如采用理論學(xué)習與現場(chǎng)演示相結合，采用現代化的教學(xué)手段等。以目標控制為主，設置各門(mén)課程明確的階段能力目標，完善考核體系，對幾項核心技術(shù)進(jìn)行綜合性考核�？荚嚪椒ú捎霉P試、口試、實(shí)踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據本校生源情況自行編寫(xiě)。
(二)實(shí)踐教學(xué)
加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節要建立以技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節包括基本技能訓練、基本技術(shù)應用能力訓練和綜合實(shí)訓，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強崗位適應能力，創(chuàng )造工業(yè)現場(chǎng)的環(huán)境和氛圍，建立貼近實(shí)際的實(shí)訓室，使學(xué)生得到綜合訓練。實(shí)訓過(guò)程中要制定完善的考核辦法，要求學(xué)生人人動(dòng)手、盡量自己設計實(shí)訓內容，自行選材，獨立完成，培養學(xué)生的獨立自主性及創(chuàng )新意識，真正體現以能力為主的職業(yè)教育特色。
(三)重視綜合素質(zhì)教育
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設與改革中，應十分重視素質(zhì)教育，這是因為素質(zhì)教育培養了學(xué)生的可持續發(fā)展能力，良好的職業(yè)素質(zhì)是知識經(jīng)濟時(shí)代對人才的要求。學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )相處，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事是現代企業(yè)對高技能人才的基本要求。素質(zhì)教育的主要任務(wù)包括基本素質(zhì)培養和應變能力培養�；舅刭|(zhì)主要包括：政治理論素質(zhì)，思想品質(zhì)素質(zhì)，職業(yè)道德，法律知識，健康體質(zhì)等;應變能力主要包括：自學(xué)能力，創(chuàng )新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。
基本素質(zhì)和應變能力主要通過(guò)教學(xué)計劃中相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)教師和德育教師教書(shū)育人中潛移默化地培養、企業(yè)技術(shù)人員指導實(shí)習中的言傳身教，實(shí)習中指導教師的教誨與影響等途徑來(lái)培養。學(xué)校還可以充分利用第二課堂，業(yè)余時(shí)間安排一系列校內外實(shí)踐活動(dòng)，如社團活動(dòng)，三下鄉活動(dòng)，知識競賽，文藝演出等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，以此加強素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有良好的文化修養，心理素質(zhì)，健康的身體和創(chuàng )新精神。
中職院校要在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地，必須辦出特色：辦出質(zhì)量，主動(dòng)與當地的電子行業(yè)的發(fā)展接軌，尋求企業(yè)與學(xué)校聯(lián)姻的最佳結合點(diǎn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)，就業(yè)意識，就業(yè)信心，崗位適應能力等均有較大程度的提高，并形成了較明顯的專(zhuān)業(yè)特色。
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