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《我很重要》課堂教學(xué)案例
《我很重要》是粵教版高中語(yǔ)文必修一第一單元中的一篇文章，對于剛從初中轉入到高中的學(xué)生，對文章內容的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何使學(xué)生對高中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，如何在理解本篇文章的基礎上弄清楚文章的結構關(guān)系以及系統掌握作者運用的一些寫(xiě)作手法，進(jìn)而應用到自己的寫(xiě)作中去，筆者認為這才是本文教學(xué)的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.知識與技能目標
使學(xué)生掌握文章中結構手法及多種修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)整體感知使學(xué)生準確概括“我很重要”的八個(gè)層面
通過(guò)合作學(xué)習使學(xué)生理解作者肯定自我價(jià)值的實(shí)質(zhì)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到自我價(jià)值的現實(shí)意義
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握文章中結構手法及多種修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
通過(guò)合作學(xué)習使學(xué)生理解作者肯定自我價(jià)值的實(shí)質(zhì)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認識到自我價(jià)值的現實(shí)意義
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
1．趣味導入
請同學(xué)們每個(gè)人拿出一張草稿紙，中間畫(huà)一道豎線(xiàn)，然后在左邊寫(xiě)上你們語(yǔ)文老師——我的優(yōu)點(diǎn)，右邊寫(xiě)上你們每個(gè)人自己的優(yōu)點(diǎn)。
�。垪l收上來(lái)后）昨天我讀完這篇文章后，久久不能入睡，作者一直在文中反復強調“我很重要”，我就在想，“你們的老師——我”重不重要呢？現在我有了答案，“我是重要的”，因為我有這么多的優(yōu)點(diǎn)（讀一兩條），你們重不重要呢？“重要”（同學(xué)們大聲回答）�？谡f(shuō)無(wú)憑，有紙條為證。
有一位醫生，也是一位大作家，她叫畢淑敏，寫(xiě)了一篇美文《我很重要》，那
么大家有感情地朗讀課文。
2.整體感知
作者是從那些角度來(lái)談“我很重要”？每個(gè)角度都談了什么內容？
�。訌妼W(xué)生概括能力）
明確：自然角度，“我是由無(wú)數日月星辰草木山川的精華匯聚而成的” 進(jìn)化角度，“延續人類(lèi)的精神之火”
生命角度，“我們是機遇的產(chǎn)物”
父母角度，“我們是不可重復的孤本”
愛(ài)情角度，生死攸關(guān)、無(wú)法分開(kāi)
兒女角度，“我們是深不可測的海洋”
友情角度，“我們是不可復制的文件”
事業(yè)角度，“我們是不可或缺的主宰”
3.探究思考
問(wèn)題一（我們從整理的內容中不難發(fā)現，作者主要在8—27自然段闡述了“我很重要”的依據）
在1—8自然段作者為什么強調“我不重要”？從行文的思路上看，這部分可否刪掉？（使學(xué)生理解結構手法）
明確：不能刪掉
這部分運用了欲揚先抑的手法，作用是使情節變得有波瀾、有起伏，與下文談“我很重要”形成鮮明對比，使文章更加生動(dòng)，與平鋪直敘相比，更能調動(dòng)讀者的口味。
問(wèn)題二
大家讀過(guò)之后，有一種普遍的共識：這是一篇美文。下面就從語(yǔ)言的角度來(lái)談?wù)劇懊馈痹谀睦�？（考察修辭手法的內涵及作用）
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)言美在這篇文章中主要體現在修辭手法方面）
明確：（1）排比，文中體現“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要�！�
作用：加重了作者想要表達的情感，即對我們生命的個(gè)體一直不受重視進(jìn)行深入的批判。
�。�2）比喻，文中體現“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件�！�
作用：化平淡為生動(dòng)，形象地寫(xiě)出密友的珍貴，強調了友情的重要。
�。�3）夸張，文中體現“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮”
作用：引起讀者豐富的想象，加重所說(shuō)話(huà)的份量，使讀者如臨其境地體會(huì )到我們之于父母的重要。
問(wèn)題三（使學(xué)生理解心理描寫(xiě)的運用）
�。�1）27段以后作者反復提到四個(gè)字，這四個(gè)字是什么？
明確：我很重要
�。�2）作者說(shuō)出“我很重要”這四個(gè)字的時(shí)候，語(yǔ)氣有所差別，你能發(fā)現這些差別嗎？
明確：①對自己小聲說(shuō)——②聲音放大了一點(diǎn)——③大聲地對世界宣布
�。�3）由這些差別，大家感受作者心理變化的過(guò)程。
由不自信到自信，再到自我表現的心理變化過(guò)程。
分析到這里，大家基本明確了文章脈絡(luò )層次及文中表現手法的應用，現在探討最后一個(gè)問(wèn)題。
4.小組討論
“我很重要”是否與“以自我為中心”的觀(guān)點(diǎn)一致？（提升學(xué)生表達能力） 明確：不一致
參考答案：“我很重要”中的“我”是指每一個(gè)人，每一個(gè)獨立的個(gè)體，所以“我很重要”是要強調尊重每一個(gè)人，肯定人本身（包括自己）存在的意義與價(jià)值。
“以自我為中心”是只關(guān)心自己、自私自利、將自己的利益凌駕于他人之上。
反思：
本節課的優(yōu)點(diǎn)
1.新穎的導入方式，提高了學(xué)生學(xué)習這篇美文的積極性，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習高中語(yǔ)文的興趣。
2.以問(wèn)題“作者是從那些角度來(lái)談‘我很重要’？每個(gè)角度都談了什么內容？”作為切入點(diǎn)，既清晰地將本文結構層次展現在學(xué)生面前，又使學(xué)生明確了教師講課的重點(diǎn)。
3.聯(lián)系課文，從語(yǔ)言（修辭）角度體會(huì )文章的語(yǔ)言美，使學(xué)生學(xué)會(huì )了多種解答問(wèn)題的方法，并拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野。
本節課的不足
1.教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生歸納問(wèn)題較差，如何引導學(xué)生準確概括出問(wèn)題的要點(diǎn)，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中加強、提高。
2.備課過(guò)程中，發(fā)現自己對一些基礎知識，如排比、比喻等修辭手法的概念、特點(diǎn)、作用掌握得不夠系統，某些生疏的手法，難以找出比較生活化的事例輔證。所以在身需要系統把握考點(diǎn)、把握整個(gè)高中語(yǔ)文的知識脈絡(luò )體系。
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