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《走向高效課堂》讀后心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《走向高效課堂》讀后心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
一、高效課堂是自主的課堂。
“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生總歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、高效課堂是真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價(jià)學(xué)生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個(gè)獨特的個(gè)性得以張揚和發(fā)展。
三、高效的課堂，需從教師自身做起：
1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。
讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jì)呢？要想做學(xué)生的“導師”，先要轉變觀(guān)念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點(diǎn)子上，如何教會(huì )學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗，應用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。
總之，高效課堂應該是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習，在討論合作中探究學(xué)習，在自我展示中探究學(xué)習，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習，突出學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。
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