戲劇表演法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用的論文

戲劇表演法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用的論文

　　亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中明確指出，人和動(dòng)物的主要區別在于人善于模仿，并能在模仿的過(guò)程中獲得最初的知識。在使用的語(yǔ)文教材中，要想學(xué)生真正了解文章內容，實(shí)現與文本的對話(huà)，唯一的手段就是將學(xué)生融于其中。這里所說(shuō)的融于其中，是指學(xué)生將自己作為作者，結合作者的親身體會(huì )來(lái)感知文章，在字里行間體味文章中的真情實(shí)感。以戲劇表演的形式使學(xué)生融于其中，是使學(xué)生在實(shí)踐中感知文本的一種有效方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個(gè)部分。

　　一、課前

　　課前作為戲劇表演的準備階段，倘若教師和學(xué)生能做好充分的表演準備，那將起到事半功倍的效果。課前準備環(huán)節，要選取和設計良好的主題。目前使用的語(yǔ)文教材中，所包含的內容除了劇本具有戲劇性之外，其他內容都需要進(jìn)行戲劇化處理。此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的主導作用，深入地分析教材內容，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標選擇適宜的表演形式，如此才能實(shí)現表演效益最大化。在對教材內容進(jìn)行分析的時(shí)候，不難發(fā)現，無(wú)論有沒(méi)有戲劇性，教材的組織結構大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開(kāi)始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結束”這一過(guò)程組織表演，如此可以使學(xué)生準確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過(guò)，使學(xué)生清晰地認知文章內容，把握文章的發(fā)展方向，為學(xué)生理解文章打下堅實(shí)的基礎。

　　在此需要注意一點(diǎn)，就是在戲劇表演中，學(xué)生不可能是完全按照以上過(guò)程按部就班地進(jìn)行表演的。因為所學(xué)的某些文章具有特殊性，學(xué)生在表演的過(guò)程中可以借助以上過(guò)程來(lái)分析文章內容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò )，然后根據實(shí)際情況對以上過(guò)程進(jìn)行恰當的刪減或增補，以此保證表演的可行性。

　　二、課中

　　戲劇表演在課堂教學(xué)中，可以落實(shí)到導入、新知講解和課堂總結這三個(gè)環(huán)節。一般情況下，為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師會(huì )選擇在導入環(huán)節就使用戲劇表演法，因為在上課一開(kāi)始使用這種方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，為整堂課的開(kāi)展創(chuàng )設和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結論這三個(gè)板塊：

　�。�1）熱身。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，大多數學(xué)生的注意力還停留在課間休息或上節課之中，這時(shí)教師需要根據教學(xué)需要采取多樣化的熱身活動(dòng)來(lái)將學(xué)生的注意力從其他地方吸引到課堂中來(lái)，以此保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師一般會(huì )以三到五分鐘為限，來(lái)開(kāi)展諸如身體動(dòng)作、游戲、想象等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并借此將學(xué)生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。

　�。�2）表演。表演作為戲劇表演的中心環(huán)節，學(xué)生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據文章內容認真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著(zhù)打扮等，將這些結合起來(lái)才能深入地理解該角色，才能在表演中生動(dòng)地呈現這些內容，如此文章中呆板的人物形象才能生動(dòng)、直觀(guān)、有血有肉地得以呈現。而且，學(xué)生對人物的揣摩過(guò)程其實(shí)就是體會(huì )角色、理解作者的過(guò)程，學(xué)生表演角色其中就是與作者對話(huà)的過(guò)程。

　�。�3）結論。在這一板塊中，需要學(xué)生就自己對文章的心得體會(huì )和表演進(jìn)行深入地解剖，分享自己學(xué)到了什么、對文章學(xué)習有什么心得感悟等。

　　三、課后

　　課后這一環(huán)節其實(shí)與結論板塊有著(zhù)異曲同工之妙，都需要學(xué)生就文章和表演進(jìn)行總結。除此之外，教師還需要對自己的引導進(jìn)行反思，以此實(shí)現共同發(fā)展。

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用戲劇表演引導學(xué)生利用角色扮演的形式來(lái)品讀人物，體會(huì )文章，與作者對話(huà)，以表演豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解能力。

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