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關(guān)于100以?xún)葦档恼J識課堂實(shí)錄
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第31～33頁(yè)的內容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能運用不同的方法正確數理數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)鹊臄档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學(xué)生看出有20只羊，繼而又來(lái)了8群羊，請學(xué)生估計是多少只羊。這部分的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少，體會(huì )它比以前學(xué)過(guò)的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學(xué)生在后面數100個(gè)物體的個(gè)數時(shí)，就會(huì )受其影響而10個(gè)10個(gè)地數。這樣的數法，要在學(xué)生會(huì )逐個(gè)數數的基礎上自然生成，其實(shí)它比一個(gè)一個(gè)地數要高一個(gè)層次，數數的單位由一變成了十，不利于學(xué)生把100以?xún)鹊臄抵饌�(gè)數出來(lái)，因此我們對這一部分進(jìn)行了調整。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我們力求體現以下三點(diǎn)。
體現在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的。
我們設計了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數的情況，當然，這個(gè)數數只是唱數，學(xué)生對準確地數出物體的個(gè)數，卻是有困難的。因為，學(xué)生對100以?xún)鹊臄档臄蹈械膶哟芜�比較低。因此，我們從學(xué)生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數量是100的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數出物體個(gè)數的過(guò)程中，體會(huì )數是數出來(lái)的。
1．向學(xué)生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個(gè)。
2．先估數，再讓學(xué)生自己數一數。使學(xué)生充分感知100以?xún)雀鲾档膶?shí)際含義、感受到要準確地數出事物的個(gè)數，應該邊點(diǎn)邊數，手口一致。
注意通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我們力求通過(guò)提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。
1．在課前談話(huà)、學(xué)生個(gè)人數數、觀(guān)察主題圖、游戲等各個(gè)環(huán)節中都注意體現：數數之前先估數，讓學(xué)生對物體的個(gè)數有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。
2．我們設計了先請學(xué)生數出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際數一數，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估計的方法，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。
注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
1．建構主義的學(xué)習觀(guān)認為：學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。就數數而言，學(xué)生能口頭數到一百多，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數數的基礎。因此，我們在設計時(shí)，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自主建構知識，培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
2．關(guān)于教學(xué)數的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎是對20以?xún)雀鲾档恼J識，在基礎上遷移到學(xué)習100以?xún)葦档慕M成。讓學(xué)生動(dòng)手數出35個(gè)、42個(gè)獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數的組成。這三個(gè)環(huán)節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數的組成。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出一個(gè)原則：就是引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。
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