英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)論文

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)論文

　　1英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

　　當前我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)工作作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問(wèn)題與不足：從教學(xué)內容與目標上來(lái)看，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在文學(xué)題材的內容體系，還停留在應試的教育目標，沒(méi)有真正把通識教育融合于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)體系中。從教學(xué)模式與方式上來(lái)看，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在傳統的教師傳授式教學(xué)模式中，還停留在單一的課堂教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)很不夠，尤其是英語(yǔ)閱讀的翻譯實(shí)踐開(kāi)展得很少，極大影響了高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習能力的培養和提升。從教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境上來(lái)看，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還是采用課堂教學(xué)平臺，課外教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺雖然有所開(kāi)發(fā)，但是建設與利用很不夠，極大影響了高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的吸引力。從教育主體與客體上來(lái)看，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師在很多方面的能力和素質(zhì)，不適應現代化和網(wǎng)絡(luò )化的教育發(fā)展，從教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識與技能等方面來(lái)看，確實(shí)還需要大大提高。從教育評價(jià)體系來(lái)看，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)還沒(méi)有真正建構適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的一套成熟的教育評價(jià)指標體系，沒(méi)有很好地將專(zhuān)業(yè)學(xué)習、學(xué)生技能成長(cháng)等各個(gè)方面融合好，影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的內在驅動(dòng)力。

　　2網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng )新研究

　　鑒于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，針對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)帶來(lái)的挑戰和便捷，高校英語(yǔ)教師應該努力綜合運用各種英語(yǔ)教學(xué)理論，從教育理念、教育內容與教育目標、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環(huán)境、教育主體和客體、教育效果評價(jià)等各個(gè)層面建構起網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)體系，努力提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)水平。第一，按照網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的要求，建構英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的現代化教育理念。這就要求高校英語(yǔ)教師要主動(dòng)吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學(xué)化、國際化和信息化的教育理念，推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)與國際接軌，實(shí)現信息化教學(xué)和可持續發(fā)展，以此不斷完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的教育理念和價(jià)值取向。第二，主動(dòng)適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的要求，不斷豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的內容體系、課程體系和目標體系。這就要求高校英語(yǔ)教師要積極吸收網(wǎng)絡(luò )上最新的教學(xué)資源，不斷更新完善閱讀教學(xué)的內容體系，不斷提升閱讀教學(xué)的目標體系，不斷改革閱讀教學(xué)的課程體系，以此夯實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的根基。

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