- 相關(guān)推薦
關(guān)于泊船瓜洲的課堂實(shí)錄
《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄
一、自主研究，確定學(xué)習目標
師：現在，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名的詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。請同學(xué)們想一想，我們怎么樣來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)？要完成哪些任務(wù)呢？
生：要理古詩(shī)的意思。
師：對。他確立了我們的第一個(gè)學(xué)習任務(wù)：理解詩(shī)意。還有補充嗎？
生：要知道寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
生:要知道作者的情況。
師：還是理解。還有補充嗎？
生：我覺(jué)得還要熟讀這首古詩(shī)。
師：非常好！在理解之前應該先熟讀！只有讀好，才能理解。還有補充嗎？
生：還要把古詩(shī)背下來(lái)。
師：大家同意嗎？
全班：同意。
師：好，我們就初步定三個(gè)學(xué)習任務(wù)：熟讀、理解、背誦。
二、自主學(xué)習，理解課文內容
師：我們先完成第一個(gè)任務(wù)：熟讀。分四人小組學(xué)習，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯的地方。讀錯的馬上幫他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生分小組朗讀，老師巡查、指導。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師。
生：“京口”的“京”我先讀成了
jìng，張雨同學(xué)告訴我應該讀jīng。
師：很好，還有嗎？
生：“照”字應是翹舌音，我讀成了平舌音，是小組的同學(xué)告訴我的。
師：把這句詩(shī)讀一下。
生：（讀）明月何時(shí)照我還。
師：剛才小組學(xué)習時(shí)候，我還注意到：有些同學(xué)讀得不是很流利，小組長(cháng)就多給了這樣同學(xué)一次機會(huì )，請他再讀一遍，非常好！這就是合作學(xué)習的精神�，F在敢讀給大家聽(tīng)嗎？
全班：敢！
師：請站起來(lái)朗讀吧。
�。ǘ嗝麑W(xué)生朗讀古詩(shī)）
師：很好，語(yǔ)音準確。有一個(gè)字要注意：一水間的“間”應該讀第四聲。有沒(méi)有哪個(gè)小組集體讀一讀？
�。ㄐ〗M齊讀詩(shī)句）
師：非常好�。▽W(xué)生鼓掌。）這掌聲是情不自禁的。
師：好，看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯�，F在我們完成第二個(gè)任務(wù)：理解。請同學(xué)們看課后的注釋?zhuān)J真地看，認真地想�？纯�，每一句是什么意思，再連起來(lái)想這首詩(shī)歌是什么意思。如果有不會(huì )的，請打上個(gè)問(wèn)號。
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習，老師巡查指導。）
師：現在先請同學(xué)們把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
生：“春風(fēng)又綠江南岸”為什么不用“吹”而用“綠”呢？
師：這是一個(gè)很有水平的問(wèn)題。還有嗎？
生：“明月何時(shí)照我還”的“還”是什么意思？
……
師：小組學(xué)習，討論同學(xué)們提出的不理解的問(wèn)題。如果小組里的同學(xué)還是不能解決問(wèn)題，你可以離開(kāi)座位找你認為最有水平的同學(xué)來(lái)解答。開(kāi)始。
�。▽W(xué)生按要求合作學(xué)習、討論，教師巡視，逐一到小組傾聽(tīng)、指導。）
師：同學(xué)們討論得很熱烈，有的同學(xué)還把自己找到的資料拿到課堂上一起學(xué)習研究，很好！現在我要來(lái)考一考你們了。請把詩(shī)歌朗讀一遍，老師請你們邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：你讀了這一首詩(shī)，知道了什么？知道一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。開(kāi)始。
全班：（有感情自由地朗讀）
師：知道些什么��？
生：我感受到了作者對家鄉的思念之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我從“明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)，知道作者非常地想回到家鄉。
師：你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看他是不是很思念家鄉，急切地要回去？
�。ㄉ懈星榈乩首x詩(shī)句）
師：（面向同學(xué)們）讀得如何？
學(xué)生：一般。
師：（微笑著(zhù)）你可以再讀。
生：（讀）
師：怎么樣��？
全班：有進(jìn)步了。
師：讀出些意思了。我們好象看到了月光下詩(shī)人著(zhù)急地想回到故鄉。你們還知道什么？
生：我從“京口瓜洲一水間”這句知道京口和瓜洲只隔著(zhù)一條江，很近。
師：我們想聽(tīng)你讀這一句，能不能把很近的意思讀出來(lái)？想想怎么讀？要著(zhù)重把哪些字突出來(lái)？
�。ㄉx）
師：還知道什么？
生：我還知道作者停船靠岸的瓜洲和鐘山只隔幾重山。
生：我知道冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸的原野。
師：冬去春又來(lái)了，“我”格外思念春風(fēng)吹綠的家鄉�，F在我們再讀這首詩(shī)，要把詩(shī)句所表達的意思讀出來(lái)。
三、自主探究，體會(huì )思想感情
師：我們剛才再一次讀這首詩(shī)，有沒(méi)有產(chǎn)生新的一些問(wèn)題呢？
生：既然京口和瓜洲相距這么近，和作者的家鄉也只是隔著(zhù)幾重山，可是作者為什么不能回到家鄉呢？
師：好問(wèn)題！王安石為什么這么想念家鄉，為什么又不回去呢？你們課前搜集的關(guān)于這首詩(shī)的資料，有沒(méi)有談到這個(gè)問(wèn)題的？
全班：（紛紛看自己的資料）
師：我補充一些資料給大家看，看完以后回答問(wèn)題。（發(fā)放資料，每一個(gè)學(xué)生一張）
全班：（閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料）
補充閱讀資料：
王安石（1021～1080）是北宋時(shí)期的著(zhù)名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對西夏作戰中取得了勝利。
但王安石推行的改革，遭到朝廷內保守勢力的極力反對。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準。這年春天，５５歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫(xiě)下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過(guò)起了隱居生活。
師：看完以上的材料，你又知道了什么？請告訴大家。
生：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
生：我知道這首詩(shī)是作者赴任路上寫(xiě)的。
生：王安石原來(lái)是不想赴任的，兩次推辭皇帝都沒(méi)批準。
生：他之所以不肯赴任，因為他推行的改革，遭到朝廷內保守勢力的極力反對，罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會(huì )有什么樣的結果。
師：同學(xué)們理解得非常好！怪不得他剛出來(lái)就這么憂(yōu)愁、憂(yōu)傷。他前面的，是一條充滿(mǎn)艱辛和危險的路��！所以，他擔心，這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉。這首詩(shī)充滿(mǎn)了憂(yōu)愁和傷感�，F在，我們再來(lái)讀，感受就不一樣了。
全班：（很有感情地讀）
師：我們一起懷著(zhù)憂(yōu)傷的情感背誦這首詩(shī)。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒(méi)有？
全班：完成了。
師：我要特別表?yè)P你們，你們是自己完成了學(xué)習任務(wù)。這節課就學(xué)習到這里，下課。
【泊船瓜洲的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
王安石的泊船瓜洲08-01
泊船瓜洲王安石07-03
泊船瓜洲教學(xué)設計07-04
《泊船瓜洲》教學(xué)設計07-22
《泊船瓜洲》教學(xué)設計02-12
泊船瓜洲教學(xué)設計04-08
關(guān)于《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄07-04
泊船瓜洲評課稿05-31
古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設計02-15