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《少年閏土》一課的課堂實(shí)錄
有幸能聽(tīng)到這樣的一課，在育新學(xué)校的報告廳，熊校長(cháng)出色的語(yǔ)言魅力，匠心獨特的教學(xué)設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動(dòng)精彩，亮點(diǎn)頻出。那由談話(huà)到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長(cháng)最后將會(huì )如何突破本課難點(diǎn)，引導學(xué)生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：
生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話(huà)，四腳的天空。
師：那么什么是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我──
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師：當閏土在海邊的拾貝的時(shí)候──
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我──
生：我在書(shū)桌里認真的讀書(shū)。
師：恩，在書(shū)房里。
師：當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候──
生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著(zhù)。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說(shuō)。
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著(zhù)天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然，感覺(jué)大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見(jiàn)多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆
在教師引導下，“當閏土在……時(shí)，我？”“當閏土在……時(shí)，我？”接連四個(gè)排比問(wèn)句，學(xué)生在展開(kāi)想象，思索著(zhù)當年那個(gè)少爺在干些什么時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。學(xué)生解決了難點(diǎn)的突破口就是在教師的四個(gè)排比問(wèn)題中。那詩(shī)化般的提問(wèn)，使聽(tīng)整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔�？梢�(jiàn)老師的文化底蘊厚實(shí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)功底絕非一朝一夕所能練就的。
熊海濱老師的這堂課，既讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶，又使學(xué)生加強了表現人物的內心的寫(xiě)作方法，真正體現了文本性與工具性的統一。
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