- 相關(guān)推薦
《豐碑》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
一、復習， 懸念導入。
師：同學(xué)們 我們通過(guò)了上節課的學(xué)習，知道了一支裝備很差的紅軍隊伍在艱難地前進(jìn)著(zhù)，現在，他們來(lái)到了冰天雪地的云中山，他們將要面對哪些困難？
生：他們可能幾天吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
師：將軍有了擔心，他在思索什么？
生：這支紅軍隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗呢？
師：對了。這支紅軍隊伍能不能經(jīng)受的住這樣嚴峻的考驗呢？我們繼續來(lái)學(xué)習課文剩下的第三、四部分。請打開(kāi)書(shū)22課。
�。ㄔu述：在這里給學(xué)生設置了懸念，激起學(xué)生學(xué)習下文的興趣，效果好。這樣做，培養了學(xué)生探究學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的能力。）
二、學(xué)習第三部分。
師：你們先自由讀這部分。
�。ㄉ杂勺x文。）
師：將軍正思索著(zhù)將要面對哪些問(wèn)題時(shí)，他們首先遇到什么問(wèn)題？
生：發(fā)現一位紅軍老戰士?jì)鏊懒�。他是軍需處長(cháng)。
師：板書(shū)：（軍需處長(cháng)）將軍知道他是軍需處長(cháng)嗎？
生：不知道。
師：面對這突如其來(lái)的情況，將軍的反應如何？心情又怎樣？（出示寫(xiě)好問(wèn)題的小黑板）請你們小組學(xué)習，進(jìn)行討論。
師：請個(gè)同學(xué)讀讀問(wèn)題。
生：①將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應了他怎樣的心情？
�、谡f(shuō)說(shuō)軍需處長(cháng)被凍死的動(dòng)作、神態(tài)和穿著(zhù)。
�、蹫槭裁凑f(shuō)大學(xué)覆蓋的軍需處長(cháng)是一晶瑩的豐碑？
�。ㄕ归_(kāi)小組學(xué)習，老師參與其中幾個(gè)小組的討論。）
�。ㄔu述：學(xué)生通過(guò)這樣小組學(xué)習，效果是較好的，較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達成學(xué)習目標。對學(xué)生今后增強集體觀(guān)念很有幫助。
師：好，請你們法匯報學(xué)習收獲。你知道了什么：
生：當將軍聽(tīng)到有人凍死時(shí)是，他愣了一下，快步朝前走去。
師：［板書(shū)：將軍聽(tīng)（愣）］你體會(huì )到什么？從哪里體會(huì )到？
生：我體會(huì )到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會(huì )到。
師：將軍看到了什么？軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子怎樣？
�。ㄒ簧x出第七自然段，老師糾正讀音）
師：這時(shí)將軍的神態(tài)又怎樣？體會(huì )到什么？
生：（讀出有關(guān)句子），我體會(huì )到將軍非常生氣，他在責備軍需處長(cháng)的工作做得不好。
師：你從哪里感受到的？
生：從“臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)”，“肌肉抽動(dòng)著(zhù)”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說(shuō)話(huà)中感受到的。
師：［板書(shū)：看（嚴峻：怒）］該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這些話(huà)？
生：發(fā)怒的語(yǔ)氣。
師：請你來(lái)讀讀
�。ㄉx）
師：請一個(gè)同學(xué)在講臺前扮演將軍的怒相。
�。ㄒ簧硌荩�
師：在座的學(xué)生也表演一下。
�。ㄈ繉W(xué)生表演怒相）
師：多將軍的發(fā)怒上，你體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到將軍對戰士的愛(ài)、
�。ㄔu述：這個(gè)學(xué)生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會(huì )人物的品質(zhì)。發(fā)展了學(xué)生運用身體語(yǔ)言來(lái)表達情感的能力。也培養了學(xué)生表演的能力。）
師：后來(lái)的情況怎樣？當他知道了被凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，他的心情又怎樣？
生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）
師：［板書(shū)：知（愣�。�，你體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到將軍感到非常意外和慚愧，因為將軍剛才還在責備軍需處長(cháng)。
師：對，你們還體會(huì )到什么？誰(shuí)來(lái)補充。
生：還體會(huì )到將軍非常敬佩軍需處長(cháng)。
師：你怎樣感受到的。
生：將軍的眼睛濕潤了，向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
師：對，這時(shí)將軍心情復雜，有慚愧，有悲痛又充滿(mǎn)了敬意。請你帶著(zhù)這些感情讀出句子。
�。ㄉx）
師：將軍向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，將軍敬軍需處長(cháng)的什么？
生：舍己為人的精神。
師：（板書(shū)：舍己為人）你從哪里體會(huì )到軍需處長(cháng)的舍己為人的精神？
生：從軍需處長(cháng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)，可以體會(huì )到。
師：請你再談?wù)勥@個(gè)自然段。
�。ㄉ僮x第七自然段）
師：你用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)的？
生：悲傷、沉痛的語(yǔ)氣。
師：為什么？
生：因為軍需處長(cháng)這么的舍己為人，面對困難這么的鎮定，他卻犧牲了。
師：再請另一個(gè)同學(xué)讀讀。
�。ㄔu述：引導學(xué)生反復朗讀，認真地口味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟到，得到體會(huì )作者的思想感情。也有利于學(xué)生進(jìn)一步培養感情朗讀的習慣。但我認為在這里讀得還不夠，還要多讀。
�。ㄉx這段話(huà)）
師：（出示掛圖），我們再來(lái)看看軍需處長(cháng)的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻一切，所以將軍向他莊重地敬了個(gè)軍禮。
�。ㄔu述：這里運用了情境教學(xué)法，通過(guò)圖片這個(gè)教學(xué)設備來(lái)營(yíng)造氛圍，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。）
師：請一位同學(xué)來(lái)扮演將軍，向軍需處長(cháng)敬個(gè)軍禮。
�。ㄒ簧街v臺前表演）
�。ㄔu述：這里再次采用了表演法，讓學(xué)生表演將軍敬了一莊嚴的軍禮，加深了學(xué)生對課文的理解對軍需處長(cháng)的崇敬）
師：做得好�？磮D，當時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，風(fēng)更大了，軍需處長(cháng)的身體怎樣了？
生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。
�。ɑ脽舫鍪具@個(gè)句子，生齊讀）
師：“豐碑”是什么意思？
生：高大的石碑。
師：在這里指什么？
生：指軍需處長(cháng)的精神永遠留在人們心中。
師：對，人們永遠記住他、紀念他，他的精神永遠留在人們心中，那么，“晶瑩的豐碑”又指什么？
生：指軍需處長(cháng)的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。
師：對，我們再感情地讀這個(gè)句子。
�。ㄉR讀，師畫(huà)好石碑的樣子）
三、學(xué)習第四部分
師：剛才將軍還在為這支隊伍擔心，現在將軍還用考慮嗎？
生：不用了。
師：你怎樣知道？
�。ㄉx出最后一個(gè)自然段）
師：你體會(huì )到什么？從哪里可以體會(huì )到？
生：我體會(huì )到紅軍能經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗，從“無(wú)數沉重堅定的腳步聲”這里可以體會(huì )到。
師：（板書(shū)：紅軍 堅定 勝利）對，戰士們雖然悲痛，但在軍需處長(cháng) 精神鼓舞下，勇往直前，奪取勝利。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這篇課文一，我相信軍需處長(cháng)的舍己為人的精神好像一座豐碑一樣矗立在我們心中，請大家寫(xiě)作業(yè)，為“豐碑”寫(xiě)碑文，能嗎？
生：能
師：下課。
生：起立。
師：同學(xué)們再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
板書(shū)設計：
軍
需
處
長(cháng)
舍己為人 克己奉公
將軍 聽(tīng)（愣） 看（嚴峻、怒） 知（愣�。�
紅軍 堅定 勝利
【《豐碑》第二課時(shí)課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《豐碑》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄07-03
從現在開(kāi)始第二課時(shí)課堂實(shí)錄07-04
夕陽(yáng)真美第二課時(shí)的教學(xué)課堂實(shí)錄07-04
《豐碑》教學(xué)設計02-17
《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄07-04
《稱(chēng)贊》第二課時(shí)教學(xué)設計07-10
《風(fēng)箏》的第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄07-04
《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄07-04