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關(guān)于醉花陰課堂實(shí)錄
[教學(xué)目標]：1.朗讀中感受、理解作品中的人物形象。
2.理解詞中借景抒情的表現手法。
3.品味詞精練含蓄的語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]：理解詞中字里行間所蘊含的“愁”情。
[教學(xué)方法]：誦讀法、賞析法
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設置情境，走近作者。[出示課題封面，配樂(lè )]
教師配樂(lè )朗誦《醉花陰》。[出示配樂(lè )詞作課件]
二、整體感知，學(xué)生朗讀。
1.初讀
師：剛才大家聽(tīng)到的是南宋著(zhù)名女詞人李清照的《醉花陰》。同學(xué)們能用詞中的一個(gè)字來(lái)概括一下作者的心情嗎?
生1：愁。
師：好，下面也請大家自由朗讀這首詞，感受一下作者的這份“愁”情。
生：[自由朗讀]
師：作者為什么會(huì )愁呢?誰(shuí)能介紹一下你所了解的李清照?
生2：李清照，南宋著(zhù)名婉約派詞人。
生3：我們曾學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》。
師：很好，那么，作者為什么要寫(xiě)《醉花陰》這首詞呢?
生5：是因為她的丈夫不在家，她一個(gè)人在家很孤獨，所以就寫(xiě)下這首詞了。
師：同學(xué)們中有親人在外地工作的請舉手。
師：你們平時(shí)想念遠在他鄉的親人嗎?
生：[點(diǎn)頭]想!
師：愚他們時(shí)我們怎么辦?
生6：我媽媽在廣州打工，想媽媽時(shí)我就打電話(huà)、發(fā)短信。
生7：我爸爸在濟南工作，暑假里我會(huì )坐車(chē)去看他。
師：是的，在科技發(fā)達的今天，我們可以通過(guò)電話(huà)、短信、電報，可以坐汽車(chē)、火車(chē)甚至飛機去看望我們思念中的親人們�？墒沁@一切在我國古代能行嗎?
生10：不行。古代科技不發(fā)達，而且交通不便，詞人也不方便去看望親人。
師：是啊，山水迢迢，親人相聚，談何容易。早年，李清照過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的家庭生活，她與丈夫趙明誠情投意合，感情很深。而婚后丈夫便在外做官，一去數年。他們彼此思念時(shí)，只能靠鴻雁傳書(shū)，但“山盟雖在，錦書(shū)難托!”所以，當作者與丈夫分別后，面對單調的生活，便只能借悲秋惜春來(lái)抒寫(xiě)自己的離愁別恨了。
[出示課件]：寫(xiě)作背景
李清照，南宋著(zhù)名婉約派詞人。她的詞以歷史上的“靖康之難”為界，分為前后兩期。前期以抒寫(xiě)閨情為主，如《如夢(mèng)令》《一剪梅》等;后期由于國破家亡，則顯得深沉哀怨，如：《南歌子》《菩薩蠻》《聲聲慢》等。
2.精讀
師：其實(shí)，關(guān)于這首詞的背后，還有一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們中有誰(shuí)知道嗎?想知道嗎?
生(齊)：想!
師：據說(shuō)清照將這首詞寫(xiě)成后寄給丈夫趙明城。趙明城欣賞之余，自愧不如。為了超過(guò)妻子，竟閉門(mén)謝客三天三夜，終于寫(xiě)成詞50闋，并故意將清照的這首《醉花陰》夾在當中，拿給友人陸德夫看。陸德夫玩賞了半天說(shuō)：“只三句絕佳�！蓖瑢W(xué)們能猜出是哪三句嗎?
生(大部分)：“奠道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”!
師：是的，而這三句恰恰就是出自——
生(大部分)：李清照之手!
師：那么，如果你是趙明城的友人陸德夫，你認為這三句話(huà)好在哪兒?各人先獨立思考，想好后把你的理解告訴你的小組同學(xué)。
生：[獨立思考，小組討論、交流]
師：請同學(xué)們拿出筆，用你優(yōu)美的文字，發(fā)揮想象，描繪出這三句話(huà)所展現的畫(huà)面，老師也將以自己的方式來(lái)詮釋這三句話(huà)。咱們看哪些同學(xué)寫(xiě)得好、寫(xiě)得快，好嗎?
生：[動(dòng)筆寫(xiě)，配樂(lè )，創(chuàng )設意境]
師：[于黑板即興2分鐘繪畫(huà)]
師：[巡視后，展示黑板面畫(huà)]
三、拓展延伸，走進(jìn)作者。
師：其實(shí)，在李清照的詞中，表現愁情或帶有“愁”字的詞還很多。有沒(méi)有同學(xué)知道?
生1：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
生2：一種相思，兩處閑愁。
師：很好，看來(lái)同學(xué)們對詩(shī)詞的積累還不錯。
1.出示課件]請大家一起將屏幕上的詞朗讀一遍：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！兑患裘贰�
生：[齊讀]
四、再讀全詞，當堂背誦。
師：最后，請同學(xué)們有感情的再讀全詞，比一比，看誰(shuí)先能當堂背誦。
生：自由背，齊背。
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